趙波

【內(nèi)容摘要】：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。要促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展和精神的成長(zhǎng)，閱讀教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)重任，倡導(dǎo)“個(gè)性化閱讀”是必由之路。 第一，語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的必要性；第二，語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的理論依據(jù)；第三，語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的意義

【關(guān)鍵詞】： 初中語(yǔ)文 ；個(gè)性化； 以生為本；培養(yǎng)悟性；閱讀教學(xué)；

【分類號(hào)】G633.3

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終是分量最重、花時(shí)最多的部分，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力乃至創(chuàng)新精神的重要使命?！耙粋€(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史”（朱永新語(yǔ)）。要促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展和精神的成長(zhǎng)，閱讀教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)重任，倡導(dǎo)“個(gè)性化閱讀”是必由之路。

一、語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的必要性

1、閱讀：張揚(yáng)著學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩

（1）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

（2）沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有多樣性，沒(méi)有多樣性就沒(méi)有創(chuàng)造性。閱讀教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)楸尘?、學(xué)養(yǎng)、視域、興趣、愛(ài)好等的差異，對(duì)于同樣的文本內(nèi)容往往會(huì)有不同的反應(yīng)和多元的理解，有個(gè)性才有多樣性，有多樣性才會(huì)有學(xué)生的創(chuàng)造性。

2、個(gè)性：在語(yǔ)文課堂的長(zhǎng)期失落

（1）現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)，教師往往“目中無(wú)人”，學(xué)生則思想缺席，個(gè)性湮沒(méi)。究其原因，閱讀課堂維護(hù)學(xué)生對(duì)文本的解讀權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，尊重學(xué)生個(gè)性不夠，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生主體失落、興趣喪失。這樣的課堂教學(xué)制約了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力，無(wú)法使活生生的學(xué)生的能力得到綜合的發(fā)展。

（2）閱讀個(gè)性化：要以生為本，尊重個(gè)性，培養(yǎng)悟性

教學(xué)是幾十個(gè)有著鮮明個(gè)性的生命聚集在一起進(jìn)行生命體驗(yàn)的精神活動(dòng)，師生用獨(dú)特而鮮活的體驗(yàn)共同構(gòu)成教學(xué)生命。在教學(xué)中只有構(gòu)建起了“個(gè)性化閱讀”的課堂閱讀教學(xué)，才能真正做到以生為本，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

二、語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的理論依據(jù)

1、基于我國(guó)古代的文學(xué)理論

“作者未必然，讀者未必不然”，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，我國(guó)古代文學(xué)理論中有著許多閱讀帶有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的相關(guān)論述?，F(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)必然應(yīng)植根于豐厚的傳統(tǒng)之上。

2、教育學(xué)、心理學(xué)依據(jù)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知主體對(duì)對(duì)象的感知常常是以主體的需要、愛(ài)好、理解為原則進(jìn)行感知取舍的。當(dāng)學(xué)生對(duì)所從事的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，形成一種探求的欲望時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、愉快地從事自己的活動(dòng)。閱讀教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生這樣的心理需要。

3、“教”與“學(xué)”動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)原則

課堂教學(xué)是師與生、教與學(xué)在活的、相互促進(jìn)的互動(dòng)交往的過(guò)程中獲得發(fā)展的，因而，新的課堂教學(xué)應(yīng)該既關(guān)注教師“教”的過(guò)程，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，以其雙方動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀況，來(lái)反映教學(xué)狀況，來(lái)體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和新課程的基本理念，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

三、語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的意義

1、有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力。文學(xué)作品的鑒賞是重要的審美活動(dòng)，而閱讀鑒賞的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化閱讀的過(guò)程。個(gè)性化閱讀，因?yàn)槟芗ぐl(fā)閱讀主體的能動(dòng)性參與行為，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀能動(dòng)性，能讓學(xué)生在與文本與作者的“對(duì)話”中進(jìn)入文章的藝術(shù)世界和情感領(lǐng)域，于解讀中悟得文章的真義。

2、有助于促進(jìn)教師的個(gè)性化閱讀教學(xué)。教師的教學(xué)個(gè)性不僅影響學(xué)生的認(rèn)知能力、智力狀況的發(fā)展，還影響著學(xué)生非智力品質(zhì)的形成和人格的完善。研究個(gè)性化閱讀的主體參與策略，可以促進(jìn)教師形成個(gè)性化的閱讀教學(xué)，從而形成教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，建構(gòu)起教師的自我教學(xué)特色。

3、有助于促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)新課堂的生成。語(yǔ)文教學(xué)本是一項(xiàng)最具個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生的主體參與，有助于個(gè)性化閱讀教學(xué)新課堂的生成，讓程式僵化、機(jī)械繁瑣、講有余而讀不足、析有余而悟不足的閱讀教學(xué)走出困境，進(jìn)而靈動(dòng)多彩，搖曳生姿。

參考書籍：《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的策略研究》

《語(yǔ)文閱讀書籍》

《中學(xué)生必背優(yōu)秀詩(shī)文》作者：梁士朋 改編圖書出版社

《中學(xué)生閱讀》主辦：河南教育報(bào)刊社教育部

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》教育部endprint