曹建平

【摘要】隨著教學(xué)活動(dòng)的改革，如何提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課堂效率成為眾多教學(xué)工作中關(guān)注的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，而一個(gè)好的教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)來說更是重中之重。今天我們探討的小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，對(duì)課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高都有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ； 小學(xué)數(shù)學(xué) ； 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0188-01

眾所周知數(shù)學(xué)是一門枯燥困難的學(xué)科，特別是對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生，如果沒有一個(gè)好的教學(xué)方式，很容易打擊孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“老師說，學(xué)生聽”的模式仍然存在，教師把知識(shí)硬性傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及探索創(chuàng)造能力，這不但降低了教學(xué)質(zhì)量，還阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，所以我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把新型教學(xué)方式帶入課堂，提高課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式就可以改善這些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。接下來我們將簡(jiǎn)單的分析一下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概述

小組合作學(xué)習(xí)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，學(xué)習(xí)的基本單位就是學(xué)習(xí)小組，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)為各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)需要分工明確，互幫互助，積極交流互動(dòng)，通過這種方式完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使每一位同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力，又激發(fā)了他們的探索欲望，提高了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的弊端

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，大部分老師經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)一些弊端，影響課堂效率。

1.小組合作學(xué)習(xí)不注重質(zhì)量

大部分教師教學(xué)時(shí)只知道采用小組合作學(xué)習(xí)的形式教學(xué)，卻沒有明白這種教學(xué)模式的精髓，導(dǎo)致沒有實(shí)際效果，比如小組學(xué)習(xí)沒有實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生恍恍惚惚的“討論”；小組沒有明確的分工，學(xué)生積極性不高等等。這種只注重形式，不注重內(nèi)容的小組討論并不值得提倡。

2.學(xué)生缺乏主動(dòng)性，缺乏合作意識(shí)

小學(xué)生年齡較低，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，特別是愛玩的天性，面對(duì)數(shù)學(xué)這門枯燥的學(xué)科更加沒有耐心學(xué)習(xí)。所以在采用小組合作教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生沒有積極性，只是被動(dòng)參與，小學(xué)生合作能力較弱，自我意識(shí)強(qiáng)，不容易接受別人的意見與想法，教師教學(xué)時(shí)忽略了小學(xué)生的合作意識(shí)，也是沒辦法使小組合作教學(xué)發(fā)揮良好效果的。在小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生更愿意傾聽，不愿意發(fā)表意見，使得學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生仍然沒有得到鍛煉，這樣反而沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)多。

3.小組合作學(xué)習(xí)分配內(nèi)容不合理，開展時(shí)機(jī)不對(duì)

教師在分配小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，并不知道要分配那些知識(shí)問題供學(xué)生自主討論，分配的內(nèi)容沒有小組合作討論的價(jià)值，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還降低了課堂效率。再者，教師分配的時(shí)機(jī)也不恰當(dāng)，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生了解了課堂知識(shí)后開展，而不是在學(xué)生一無所知的時(shí)候開展，學(xué)生一頭霧水的討論，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。

三、如何解決小組合作學(xué)習(xí)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量

1.按照學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容合理分工分組

每個(gè)學(xué)生的性格，興趣，學(xué)習(xí)能力，接受能力不同，如果不考慮這些東西，隨意分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，很容易適得其反，所以教師要充分考慮學(xué)生之間的不同點(diǎn)以及共同點(diǎn)，合理分組，可以采用兩種形式，第一種是學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生分為一組，可以是學(xué)生間進(jìn)度一致，共同學(xué)習(xí)；第二種是學(xué)習(xí)能力較差與學(xué)習(xí)能力較好的一組，可以幫助較差的同學(xué)吸收新知識(shí)。同樣，教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行小組分工，比如負(fù)責(zé)記錄，負(fù)責(zé)管理等等，還可以互換角色，這樣可以發(fā)展學(xué)生不同的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。教師要按照教學(xué)內(nèi)容合理的為學(xué)生分配學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)生的接受能力，不要分配超出能力范圍與知識(shí)范圍的目標(biāo)，否則學(xué)生的積極性還沒有激發(fā)出來就已經(jīng)被消磨了。

2.創(chuàng)造小組討論的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

小組學(xué)習(xí)討論的時(shí)候總會(huì)有學(xué)生被動(dòng)參與，教師可以創(chuàng)造一些條件激發(fā)他們的參與意識(shí)，比如在學(xué)習(xí)圓形的時(shí)候，可以向小組提問，生活類似于圓形的物品有哪些？然后小組討論，會(huì)得出鏡子、月亮等等，接著提問圓形的特點(diǎn)，小組探討，進(jìn)行搶答或者比賽，看看那一組得出的結(jié)論多，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被帶動(dòng)起來，事后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)更加愿意參與到這種學(xué)習(xí)模式中。這種競(jìng)賽，情景導(dǎo)入的方式會(huì)有效的提升孩子們的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)能力。

3.適當(dāng)?shù)膸熒涣鳎岣咝〗M學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的能力有限，知識(shí)水平有限，在小組討論時(shí)難免遇到困難，教師應(yīng)該多參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，在小組討論的時(shí)候多與學(xué)生交流，加以引導(dǎo)，不僅幫助學(xué)生解決問題，還可以關(guān)注到小組中每一位成員，對(duì)于性格內(nèi)向不善言辭的同學(xué)，要耐心講解，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言。師生之間的交流可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生與教師的親近度，減少教師的權(quán)威性，使學(xué)生更加踴躍的發(fā)言，這對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)很有幫助。

四、小結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā)創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生之間還可以互幫互助，增強(qiáng)合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，增加班級(jí)凝聚力。最主要的是這種教學(xué)方式可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生得到學(xué)習(xí)與鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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