柏文忠

【摘要】隨著我國教育不斷改革，以及新課標(biāo)的頒布，我國小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率也在不斷的提高；但是目前仍存在教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致新課標(biāo)難以推進和有效發(fā)展，對此本文就新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，以及提升完善的對策進行分析，并提出相關(guān)的見解，從而更好的促進現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ； 小學(xué)數(shù)學(xué) ； 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0185-02

隨著我國對于綜合性人才培養(yǎng)意識不斷的提升，對于小學(xué)生的教學(xué)方法和模式得等方面受到了社會廣泛的關(guān)注，尤其是目前存在的教學(xué)目標(biāo)不準確，學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)不重視；以及學(xué)生存在的學(xué)習(xí)意識不夠，基礎(chǔ)知識不牢固等問題；對此教師應(yīng)當(dāng)不斷的轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的授課理念，靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，從而更好的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力。

1.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師存在的問題

第一，新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對新教材的教學(xué)目的把握不準確，不能實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，理論性過強，使學(xué)生很難做到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)做到舉一反三。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系。第二，新課改下，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是教師的授課過程中，他們依然采用傳統(tǒng)的授課方式，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新能力。因而，教師應(yīng)該結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在口常學(xué)習(xí)中能抽取事物的本質(zhì)，從而獲得新的知識。

1.2新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的問題

新課改下，小學(xué)生的思維依然受到傳統(tǒng)的教育方式影響。在小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，他們通過大量的練習(xí)來提高對于書木知識的學(xué)習(xí)，然而大量的習(xí)題只是機械的去記住解題方法很難做到舉一反三。例如：一是各種運算法則掌握不牢固，計算的速度慢、準確性差；二是數(shù)學(xué)思維定勢嚴重，缺乏變通，解答問題的方法中一，更是缺乏發(fā)散、求異的創(chuàng)新思維；三是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，主要表現(xiàn)在解應(yīng)用題的過程中，因為在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣按照老師的思維去思考問題，而缺乏自身的想法。

1.3師生缺乏互動

數(shù)學(xué)課程充分的鍛煉了一個人的邏輯思維能力，因此在數(shù)學(xué)課的授課過程中，學(xué)生應(yīng)該調(diào)動自己的思維與老師積極進行互動、交流，大膽交流自己的創(chuàng)新想法以及不理解的問題，這樣才能達到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的。但是在教學(xué)中，達不到課程互動的需求，依然遵循著教師傳授學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)式教學(xué)，因而使得課堂教學(xué)效果一般。

1.4片面的課程測評方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程測評就是一張考卷即可決定學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)好壞的測價，這種測評方法不僅不公平，會讓學(xué)生在頻繁的考試中產(chǎn)生自卑的心里不利于學(xué)生時代身心的健康成為，而且還會使小學(xué)生逐漸喪失他們的創(chuàng)新思考的能力，他們在應(yīng)試教育下逐漸養(yǎng)成機械記住解題方法以有效應(yīng)對考試，逐漸喪失了獨立思考的能力，也會使數(shù)學(xué)教育事業(yè)日趨下滑。

2.提升的措施

2.1改變教學(xué)方式

新課改下的教材和傳統(tǒng)的教材、教學(xué)的目的不相同，教師應(yīng)該在充分了解新課標(biāo)的情況下，不斷創(chuàng)新授課方式，來引起學(xué)生們的興趣。傳統(tǒng)的授課方式一般是課堂式的講課模式，注重的是講。在新課改下，我們可以通過將課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂上改變老師講授的方式，使學(xué)生也要參與其中，能更好的帶動學(xué)生的參與性。例如讓學(xué)生加入教學(xué)的部分分享不同計算方法，還可以通過合作討論的方法調(diào)動學(xué)生積極加入教學(xué)的積極性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作意識。當(dāng)然，我們也可以在課堂中適當(dāng)加入多媒體授課模式。

2.2優(yōu)化考試模式

我們可以采用課堂、課外以及最終測評三個不同的部分來進行分別考量。其中課堂學(xué)習(xí)效果的考量要根據(jù)學(xué)生課堂的具體表現(xiàn)來評分；課外學(xué)習(xí)效果的考量主要是考察學(xué)生在課外對數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的能力以及課外完成作業(yè)的具體情況；最后測評主要是以卷面的形式對所學(xué)的基木知識、應(yīng)用的掌握情況來進行評定。這種測評更能符合新課改創(chuàng)新、公平的原則。

2.3利用先進的教學(xué)設(shè)備

多媒體可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，動態(tài)地展現(xiàn)教材之外的信息，如數(shù)學(xué)定律的推導(dǎo)甚至可以將學(xué)生創(chuàng)新的解法一一展現(xiàn)出來。用多媒體來旱現(xiàn)信息的優(yōu)勢就是避免了傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，能更深刻地了解數(shù)學(xué)本身具有的內(nèi)涵。

2.4注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

2.4.1想象能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)知識的傳授中還要注重對于學(xué)生想象能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生的各種感官都參與到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，這樣才能充分提升學(xué)生的力水平，有益于學(xué)生健康成長。

2.4.2直觀教學(xué)的方式

教師應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，具體化幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。例如在解決同時出發(fā)相向而行速度和相遇等這此生活實際問題時，可以讓兩個學(xué)生演示相對行走，說明同時出發(fā)和相向而行相遇的含義。華羅庚曾經(jīng)指出“數(shù)無形而少直觀，形無數(shù)而難入微?！庇脭?shù)形結(jié)合的方法進行教學(xué)，有利于抽象的問題具體化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠讓學(xué)生通過具體的情況理解抽象難懂的問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生具體問題具體分析的能力。

2.5注重評價

傳統(tǒng)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價以批評為主，其表現(xiàn)是批評、指責(zé)和否定。新課程理念對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價以表揚鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展即閃光點，有的學(xué)生僅僅是重復(fù)別人的答案，而且答案還是錯誤的，教師也給與表揚，那些回答問題有獨到見解的、有價值的、新穎的，教師同等對對，竟然用不錯一帶而過；教師膽怯批評學(xué)生，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了以學(xué)生為中心，教師評價學(xué)生完全用模糊的方式。學(xué)生對問題回答不正確，回答模糊不清，回答錯誤偏差時，教師不做肯定評價，不敢做肯定評價。一節(jié)課下來叫好聲接連不斷，此起彼伏。有的教師以物質(zhì)獎勵進行，有的教師以笑一笑、點一點頭進行，似乎是鼓勵層面越大，學(xué)生學(xué)習(xí)會越好，教學(xué)效果就會提高。

3.總結(jié)

綜上所述，通過對于新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)代化教育在不斷的推進，但是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，仍存在很多不完善的地方，但是隨著人們對于小學(xué)生教育關(guān)注度不斷的增加，以及教師傳統(tǒng)思維的改變，教學(xué)模式的多樣化，我相信對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育會越來越完善和優(yōu)化。

參考文獻

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