邱成斌

摘要：銅仁學院音樂系鋼琴教研組是音樂系中組建到現(xiàn)在時間最長，教學體系較成熟的教研組，但是隨著時間的推移，鋼琴教研組的工作缺乏主觀能動性和創(chuàng)新思維。要想改變這一現(xiàn)狀思路有以下幾點。

關鍵詞：教研室 鋼琴教學 鋼琴考評

【中圖分類號】G633.951

一、創(chuàng)建優(yōu)秀好教研室首先要選擇優(yōu)秀的負責人。

優(yōu)秀的教研室主任應該具備兩個條件；一是鋼琴理論水平要高，二是鋼琴的業(yè)務水平要強。

要想創(chuàng)建一個合格的教研室，核心是要有一個優(yōu)秀的教研室主任；教研主任是一個非行政職務的職務，最有條件實行選舉制。優(yōu)秀的教研主任不但要求理論水平要高，能帶動全組的教師，特別是對青年教師的專業(yè)理論水平的提高，而且在鋼琴的演奏水平與教學水平上也應該有很高的造詣，能經(jīng)常與全組的教師交流切磋鋼琴技術與教學水平。如果這個鋼琴教研室主任在工作中只能是安排本組的教師上什么課、安排那一位教師上上公開課、期末時安排一下監(jiān)考老師的名單等教學事務情外。那么這個教研室主任肯定是不能勝任的，起碼不能服眾。一名合格的教研室主任應該做為提高全組教師的理論水平與業(yè)務水平而積極爭取的事情，如外出進修學習、組織全組的教師外出學習欣賞高水平的鋼琴音樂會、在請什么樣的專家教授來講學或者開展講座的問題上要有主動權，而不是由系領導去聯(lián)系專家教授來開展教學或者講座，這既不專業(yè)又不科學，系主任不一定是鋼琴教師，既然不是鋼琴教師，這就要求鋼琴教研室主任與系領導的正確溝通了，決不能被動的隨便接受由上而下的分配教學任務與教學活動。

二、鋼琴教學存在著亂象教研室統(tǒng)一來規(guī)范。

首先鋼琴教材不統(tǒng)一，有西南師范大學出版社出版的《鋼琴教程》共分4分冊；有人民音樂出版社出版的《哈農(nóng)》鋼琴練指法、《拜爾》、《車爾尼599）、《車爾尼849》、《車爾尼299》。有上海音樂出版社出版的《鋼琴基礎教程》修訂版的，也是共分4冊，以上教材存在著教學內容的重疊性。其次是教學時間分配不同與效果的不同。集體課的時間分配在單位時間內最少，效果最差，人均授課分配材使用的起步教程也不同，有的是用《拜爾》教材來起步，有的是用《車爾尼599》教程來起步。甚至也有用《小湯姆森》作為起步教材。再次是教學形式的不同，有集體課，教學器材是電子鋼琴，有小組課，在鋼琴房上課，個別課（主修課）是給一個人上課的。最少的不足兩分鐘。小組其次，人均授課分配只有12分鐘。個別課最好，可以達到50分鐘。這些對于是有著本科音樂教育專業(yè)的學生來說，鋼琴教學是不規(guī)范的，對學生來說是不公平的，學生在四年的學習過程中，每一年的學費都是一樣的，并不是一年比一年多。教學大綱中有規(guī)定，音樂專業(yè)的學生的聲樂課與鋼琴課都是必修課，而且還是一人一周一節(jié)課的配置，由于師資的不足，不可能一人一周一節(jié)課的安排，但是至少一開始就是小組課的安排才行，這些都是需要鋼琴教研室來統(tǒng)一安排與規(guī)范的。

三、教師之間存在著畸形攀比心里需要教研室來平衡。

鋼琴教師在教學的過程中為了想提升自己名譽，或者想保住自己的名譽存在著畸形的教學攀比心里；是為了炫耀自己的演奏水平和教學水平拿學生來做實驗品，讓學生放棄最基礎的基本功的練習，直接拿一些高出學生實際水平許多的練習曲或樂曲給學生練習，一個月或者兩個月甚至更長時間就練習一條練習曲和一條樂曲，目的就是用來考試。一些基礎教程與教材成了擺設，拔苗助長的危害性相當大；學生會把這種學習的方法認為正確的方法，會在以后的教學中，把這種方法傳下去。受誤導學生一代傳一代，學生受到的誤導不像醫(yī)療事故那么明顯，短時間內不容易被發(fā)現(xiàn)，潛伏期相當長，這就是十年可以樹木，百年才能樹人的原因。

四、讓學生有的放矢的選擇鋼琴主修老師。

學生到了大學三年級就開始有主修專業(yè)課了，鋼琴專業(yè)是其中的主修課之一。生源是從大學二年級中按比例選出來的成績比較好的學生，這些學生將在今后的鋼琴課的學習中上單獨的小課。這對學生來說無疑是一件好事。但是，學生卻不能選擇自己的主修老師，我們可以肯定的說，我們所有的鋼琴老師都能上主修課，盡管有的老師在鋼琴曲子的示范上稍微有點欠缺，但是在曲子的講解上是沒有問題的。所以不能老是一兩個老師來是主修課，這對學生來說不是很妥當，因為對于一個鋼琴的主修學生來說他能成為一名鋼琴主修生與他的原來的鋼琴老師是的培養(yǎng)是絕對分不開，無論是教學能力還是教學方法，特別教學風格都是比較適合這名學生的，新的鋼琴老師的教學能力是沒有問題的，但是，教學方法與教學風格就不一定適合我們主修生，更重要的是新的鋼琴老師對主修學生的特點是在短時間里是不了解的，彼此都需要好長時間來相會磨合的。對于原來的鋼琴老師也不公平，無論是在教學的成果上，還是在師生之間長期以來所建立感情上，都說不過去，多少對于以前的鋼琴老師的教學積極性是一種考驗。

五、考評制度與考試內容單一需要教研組一起提高和完善。

鋼琴考試是音樂專業(yè)學生的必須考試科目，但是我系音樂專業(yè)學生的鋼琴考試從考評教師到考評內容都比較單一。首先，考評教師是包班制考試；一般情況是一個班的學生分成兩個老師上課，各上一半的學生，考試的時候就是這兩個老師來考。這樣考試的質量水分很重，教師之間很配合，誰也不得罪誰，誰也不為難誰。其次是考評內容比較簡單，音樂專業(yè)的學生的鋼琴考試內容就是一首練習曲和樂曲就完了?？荚噧热輿]有充分體現(xiàn)學習內容，學習內容也沒有充分展示出來。這樣的考評內容和考評制度都有待于提高和完善。

參考文獻：

【1】湯姆生簡易鋼琴教材

【2】哈農(nóng)手指練習教材

【3】車爾尼鋼琴基礎教材

【4】西南師大出版的鋼琴教材endprint