郝春麗

【摘要】新課改內(nèi)容中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，小學(xué)教育階段中的語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展閱讀作為一種以教師理論指導(dǎo)為主要教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合教材中的有關(guān)閱讀內(nèi)容開(kāi)展的一種全新的教學(xué)模式。不僅可以有利于幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)量的延伸和擴(kuò)展，還可以從根本上提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，筆者在文中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 拓展閱讀 ； 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0169-01

當(dāng)前階段，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生自身的閱讀能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的提高，還直接關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。閱讀能力在一定程度上決定了小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是，在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，還存在諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，筆者文中只針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)這一內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、小學(xué)教育院校開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的必要性

（一）有利于提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)教育院校開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以切實(shí)有效的提升學(xué)生群體的語(yǔ)言能力。當(dāng)前階段，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力。為此，教師必須需要在課題教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，全面引導(dǎo)學(xué)生走出知識(shí)課堂，不斷擴(kuò)寬自身的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)，全面提升學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）有利于提升學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力

教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，可以全面促使小學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平的穩(wěn)固提升，為此，教師開(kāi)展此活動(dòng)是非常必要的。它不僅可以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了小學(xué)生自我的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，從根本上解決小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的缺乏閱讀素材的問(wèn)題。除此之外，拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行大量閱讀文學(xué)著作，同時(shí)，還進(jìn)一步的幫助學(xué)生豐富了自身的文學(xué)素材儲(chǔ)備量。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

教師在教學(xué)中輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。大部分的語(yǔ)文教師教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，總是主觀的認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)中教師一直處于喋喋不休的狀態(tài)，唯恐課堂教學(xué)內(nèi)容不能全部學(xué)完，從而忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)主體地位。輕視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的感受，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高漲、甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師與學(xué)生之間的交流溝通也會(huì)變少，師生之間的關(guān)系也會(huì)逐漸變得很尷尬生硬，嚴(yán)重的抑制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的教學(xué)策略

（一）教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要進(jìn)一步的強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生良好的閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要對(duì)班級(jí)中各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好進(jìn)行深入的調(diào)查研究，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅積極向上的學(xué)習(xí)情境。例如教師在教學(xué)“駱駝和羊”這節(jié)課程時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)前在黑板中繪畫(huà)出駱駝和羊的簡(jiǎn)筆畫(huà)。接下來(lái)詢問(wèn)學(xué)生，你們看圖上畫(huà)了哪些小動(dòng)物呀？駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。通過(guò)故事的形式激發(fā)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。請(qǐng)你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽(tīng)?zhēng)論起來(lái)？教師這樣的設(shè)問(wèn)，不僅可以幫助學(xué)生更透徹的理解課文的內(nèi)容，還逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生講述一些關(guān)于駱駝和羊的一些小故事。利用學(xué)生的課余休息時(shí)間，教師可以利用學(xué)校的廣播站進(jìn)行一些具有可讀性文章的推薦和簡(jiǎn)單的介紹。教師這一做法不僅可以激發(fā)出學(xué)生濃厚的閱讀興趣，還全面培養(yǎng)學(xué)生群體的愛(ài)閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還需要在班級(jí)中組建一些閱讀學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去校園內(nèi)的圖書(shū)館中去閱讀，運(yùn)用激發(fā)獎(jiǎng)罰制來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）教師需要在教學(xué)中，為學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的過(guò)程中，教師需要選取一些具有吸引性和創(chuàng)新性的標(biāo)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步促使學(xué)生可以自發(fā)的進(jìn)行到課堂閱讀學(xué)習(xí)的情景中。教師需要充分結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，分別從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)使學(xué)生具體深刻的感受到閱讀的無(wú)窮魅力。在教學(xué)中還需要并增加教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可以幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，深入理解作者創(chuàng)造時(shí)的內(nèi)心情感，從而不斷提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教育階段中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師必須需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分利用各種各樣的教學(xué)資源，充分認(rèn)識(shí)到拓展閱讀教學(xué)的重要作用，進(jìn)而全面提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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