曉林

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，而要想提高學(xué)生的閱讀水平，僅靠課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，加強學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)是非常必要的。在具體的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并鼓勵學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生潛移默化地形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ； 指導(dǎo) ； 語文素養(yǎng) ； 提高

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0167-01

讀書破萬卷，下筆如有神，可見讀書的重要性。通過讀書學(xué)生不僅可以提高閱讀能力，還能掌握更多的知識。一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，因此，要想提高學(xué)生的語文素質(zhì)加強閱讀指導(dǎo)是非常必要的。而僅靠課堂上的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)將閱讀拓展到課外，讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。現(xiàn)結(jié)合多年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，就學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)淺談以下幾點：

一、尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)不同學(xué)段孩子的年齡特點，為孩子提供適合的讀物。第一學(xué)段的孩子，大多是6—8歲，他們的社會交往比學(xué)前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發(fā)展，能有條不紊地把自己的想法或聽來的故事講給別人聽，在這一時期，盡管孩子們對故事的內(nèi)容，只能以自己的觀點去理解，不能十分正確地把握和分析故事所蘊含的真正意義，但是，這個階段卻是兒童想象力發(fā)展的頂峰時期。他們開始分辨現(xiàn)實與幻想的不同，對是非善惡也有自己粗淺的認(rèn)識，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進(jìn)行一些社會模擬活動。這期間，孩子對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應(yīng)及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。第二學(xué)段的孩子已經(jīng)認(rèn)識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強，富有變化和趣味的讀物。第三學(xué)段的兒童對世界的認(rèn)識更加廣泛，他們開始對自己的發(fā)育、長相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來的職業(yè)。這一階段的孩子開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。同時，在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中可引導(dǎo)學(xué)生開展形式各樣的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。

二、鼓勵學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性

1.鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題。

在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣；另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.鼓勵學(xué)生探究，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

小學(xué)生課外閱讀活動本身便是極具創(chuàng)造因素的活動。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇地閱讀。

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。（2）教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品，但其中的內(nèi)容、觀點未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

2.在語文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬娭啤薄?/p>

學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強制”，在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當(dāng)來自于教師或家長的外部強制，逐步使學(xué)生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。

3.嚴(yán)格要求學(xué)生，堅持長期閱讀。

在課外閱讀指導(dǎo)中教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期的堅持。首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，語文課外閱讀指導(dǎo)是從事語文教育工作者應(yīng)重視的問題，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師的教為主體的教學(xué)理念，逐漸形成以學(xué)生的學(xué)為中心，真正尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課外閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下不斷提高閱讀質(zhì)量，增強語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄢云堯.課外閱讀要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（11）

[2]陳穎.加強課外閱讀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].赤子（中旬），2013（08）endprint