李宜青

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育大綱對(duì)于新課標(biāo)體系下的高中數(shù)學(xué)課堂有了更高的要求，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文將深入地研究我國(guó)高中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)分析高效課堂教學(xué)模式的可行性，為構(gòu)建我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 ； 數(shù)學(xué) ； 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0156-01

近年來，我國(guó)的教育教學(xué)模式改革已經(jīng)取得了巨大的成果，各個(gè)地區(qū)都在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，高中數(shù)學(xué)課堂的高效課堂教學(xué)模式就是教育界的一次極具意義的創(chuàng)新，高效課堂教學(xué)模式在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家早已得到了廣泛應(yīng)用，高效課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能夠最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，高效課堂教學(xué)模式可以最大限度地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

1.高效課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與優(yōu)勢(shì)

1.1重新定位教師與學(xué)生的課堂角色

在高效課堂教學(xué)模式中教師與學(xué)生的課堂角色發(fā)生了變化，教師不再是高中數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生以各種形式相互合作、共同學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了課堂的主導(dǎo)權(quán)，教師僅僅只是高中數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要提前備課，準(zhǔn)備好每一堂課的講解內(nèi)容，課堂上以教師的個(gè)人講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力極差，高效課堂教學(xué)模式以學(xué)生為課堂主角，教師課前根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教案，課堂上引導(dǎo)為主，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。

1.2 良好的課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)課堂的高效課堂教學(xué)模式需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師給出每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生以多種形式探究教學(xué)內(nèi)容，教師需要把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生的探究偏離課堂教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師需要在課前做好教學(xué)備案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定教學(xué)目標(biāo)，將需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課堂的高效課堂教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，形成良好的師生互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1.3 個(gè)性化教學(xué)模式

高效課堂教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要注意學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相當(dāng)，盡量避免學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度差異過大。同時(shí)通過學(xué)生之間的相互幫助，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生參與小組探究學(xué)習(xí)中。除此之外，高中數(shù)學(xué)課堂的高效課堂教學(xué)模式應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排任務(wù)，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與潛力，讓學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

2.高中數(shù)學(xué)課堂的高效課堂教學(xué)模式的問題與缺陷

2.1 觀念缺失

目前，我國(guó)很多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)高效課堂教學(xué)模式存在誤解，很多教師認(rèn)為高效課堂教學(xué)模式中的討論時(shí)間不宜太久。教師對(duì)高效課堂教學(xué)模式的理解不夠充分，直接導(dǎo)致了高效課堂教學(xué)模式的效果較差，除此之外，很多學(xué)校將高效課堂教學(xué)模式看成試點(diǎn)教學(xué)，并沒有加以推廣，對(duì)高效課堂教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸心理，教師在推行高效課堂教學(xué)模式時(shí)敷衍了事，直接影響的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)高效課堂教學(xué)模式的推廣產(chǎn)生了極大的阻力。

2.2 自主性差

根據(jù)現(xiàn)有的高效課堂教學(xué)模式的反饋信息進(jìn)行分析，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，不能將自己看作成課堂教學(xué)的主體，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有很多，一方面是高效課堂教學(xué)模式中的內(nèi)容設(shè)置不能激起學(xué)生的興趣，教師仍然以課堂講解為主，學(xué)生主動(dòng)參與的興趣不夠，另一方面是因?yàn)榻處煵]有將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，很多學(xué)生仍然按照教師的課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有發(fā)揮出高效課堂的優(yōu)勢(shì)，除此之外，高中數(shù)學(xué)課堂中的高效課堂教學(xué)模式很容易忽略學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，產(chǎn)生教育公平性失衡的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。

3.高效課堂教學(xué)模式的改進(jìn)對(duì)策

3.1 提高教師理念

高效課堂教學(xué)模式必須要教師的配合，教師仍然是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，因此，教師的教學(xué)理念直接影響著高效課堂教學(xué)模式的效果，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到高效課堂教學(xué)模式中，以高中數(shù)學(xué)課中《三角函數(shù)》的學(xué)習(xí)為例，這節(jié)課需要學(xué)生了解幾種常用的三角函數(shù)以及三角函數(shù)公式，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過相互討論，獲取書本中的知識(shí)。

3.2 創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式

在現(xiàn)有的高效課堂教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，教師為學(xué)生提供多種形式的合作方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，合作的方式包括質(zhì)疑方式、互問方式、互檢方式、表演方式等等，充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理搭配，均衡各個(gè)小組的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.3 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高效課堂教學(xué)模式建立在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境上，高效課堂教學(xué)模式不僅是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)，教師不應(yīng)該將高效課堂教學(xué)模式局限在課堂上，可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置課外任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，提高學(xué)生課堂內(nèi)外的綜合學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)

高中數(shù)學(xué)課堂的高效課堂教學(xué)模式可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，高效課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育改革中的主要推薦模式之一，這種模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將高中數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互合作進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，高效課堂教學(xué)模式符合未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，可以促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步改革。本文深入地研究了我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂的高效課堂教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)分析了高效課堂教學(xué)模式中的問題，為構(gòu)建我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式提供了參考。

參考文獻(xiàn)

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