許宇

【摘要】“游戲是幼兒的基本活動”這一命題來自于當(dāng)代教育理論和教育觀念，《綱要》提出——幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。本文結(jié)合日常雙語教學(xué)實踐，從聽說游戲的重要性、聽說游戲指導(dǎo)的三大關(guān)系、聽說游戲設(shè)計策略三方面進行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ； 聽說游戲 ； 雙語課堂 ； 應(yīng)用

【基金項目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”2015年規(guī)劃課題（課題審批號GS[2015]GHBZ022）研究成果。

【中圖分類號】G612.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0145-01

游戲是幼兒的主要活動。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，“游戲是兒童的生命”。幼兒也最喜歡游戲，因為游戲活動體現(xiàn)了幼兒天真的童趣和無憂無慮的天性。特別是從小缺乏漢文環(huán)境的藏族幼兒來說，聽說游戲大腦打開了另一扇窗口，進入一個想象的世界。

一、聽說游戲的重要性

游戲是一種創(chuàng)造性活動，是虛構(gòu)與真實的巧妙結(jié)合。游戲為幼兒提供了一種安全和自由的氣氛，減輕了幼兒的壓力甚至沒有壓力，使幼兒置身于有趣的無拘無束的天地中。在0-6歲這一年齡段，孩子的記憶力是超乎人們想像的，相當(dāng)于成人的200%，他們大腦的發(fā)展也相當(dāng)迅速。中國傳統(tǒng)的“木頭”式教育、“捆綁”式教育、“填鴨”式教育，讓孩子們的創(chuàng)造性思維與豐富的想象力都被無形的束縛了，孩子純真浪漫的天性也被扼殺?！队變簣@工作規(guī)程》中明確提出“以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中”，奠定了游戲在幼兒園活動中的地位——游戲是幼兒園教育的基本活動。

二、明確聽說游戲指導(dǎo)的三大關(guān)系

（一）指導(dǎo)目標(biāo)上——理順結(jié)果目標(biāo)的關(guān)系。指導(dǎo)的過程目標(biāo)強調(diào)的是促進幼兒游戲過程中主體體驗的獲得，指導(dǎo)的結(jié)果目標(biāo)強調(diào)的是促進幼兒整體發(fā)展的方向。兩種目標(biāo)既有區(qū)別，又有聯(lián)系，過程目標(biāo)的實施是結(jié)果目標(biāo)達成的必要準(zhǔn)備，是一種量的積累過程，而結(jié)果目標(biāo)的達成則是過程目標(biāo)實施的必然結(jié)果，是質(zhì)的飛躍。良好的結(jié)果要靠良好的過程來實現(xiàn)，只有既重視結(jié)果目標(biāo)，又重視過程目標(biāo)，才能帶來良好的指導(dǎo)結(jié)果。

（二）指導(dǎo)內(nèi)容上——理順根本內(nèi)容與基本內(nèi)容的關(guān)系。游戲是幼兒自由自在的活動，其主題內(nèi)容的產(chǎn)生、玩法步驟等都是幼兒自己決定的。但主題內(nèi)容的產(chǎn)生受幼兒的經(jīng)驗及其所處的環(huán)境制約。不同年齡、不同時期，幼兒游戲主題內(nèi)容顯示出極大的不同。其一，情感方面的引導(dǎo)，主要激發(fā)并維持幼兒游戲的興趣；其二，能力方面的引導(dǎo)，主要啟發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造，指導(dǎo)幼兒提高游戲技能，鼓勵幼兒友好合作；其三，品質(zhì)方面的引導(dǎo)，主要鼓勵幼兒獨立自主、堅持到底等；其四，習(xí)慣方面的引導(dǎo)，主要引導(dǎo)幼兒愛惜物品等。理順指導(dǎo)的根本內(nèi)容與基本內(nèi)容之間的關(guān)系，有助于我們在指導(dǎo)活動中重視全方面的、整體的指導(dǎo)內(nèi)容，從而打破傳統(tǒng)指導(dǎo)單一和狹隘的框框。

（三）指導(dǎo)方法上——理順按需介入與間接指導(dǎo)的關(guān)系。按需介入與間接指導(dǎo)是游戲指導(dǎo)活動中教師必須遵循的原則，前者是首要原則，后者必須在堅持前者的前提下實施方能取得較好的效果。因為游戲是幼兒自主性極強的活動，當(dāng)游戲順利進行時，教師的介入才可謂是雪中送炭，遵循了按需介入的原則。然而，教師按需介入并不等同于適度指導(dǎo)。因此，教師介入之后，還須進行間接指導(dǎo)，即以引導(dǎo)者，支持者及玩伴的角色融入幼兒之中，使幼兒在無外在壓力的情形中受到指導(dǎo)、得到幫助，獲得滿足，由此推動幼兒游戲的自然發(fā)展。

三、聽說游戲指導(dǎo)的策略

（一）在幼兒游戲的過程中進行有計劃的觀察。維果茨基指出，游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲好比是放大鏡的焦點，凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。因此對幼兒在游戲的過程進行有計劃、有目的觀察非常重要，它是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。在日常工作中，有些教師可能認(rèn)為游戲是幼兒自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管，根本沒有觀察的意識。有些教師知道要通過觀察來指導(dǎo)幼兒游戲，但對為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，出現(xiàn)了想觀察而不會觀察的現(xiàn)象。其實，我們只要反復(fù)地去嘗試，在幼兒每次游戲時都進行認(rèn)真地觀察，并把觀察到的情況記錄下來，從中去分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會性發(fā)展的情況，去了解幼兒游戲的興趣和需要，那么我們就能更好地制訂出適合幼兒需要的，有針對性的游戲指導(dǎo)計劃，真正地讓幼兒在游戲中獲得快樂、獲得更多的知識。

（二）讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。

（三）指導(dǎo)方式方法。根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中，如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認(rèn)識數(shù)字“7”以及理解7的實際意義的要求，游戲“樹葉變變變”則是讓幼兒通過想像，用自己喜歡的方式運用樹葉進行美術(shù)創(chuàng)造活動，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時，我還設(shè)計了各種形式的游戲，如個別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲，如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同個性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

總之，幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達到娛樂和學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長。

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