摘要： 通過對產教融合校企合作的概念進行理論解析，對我國高職院校校企合作機制的現(xiàn)狀進行深入剖析，提出了高職院校產教融合校企合作的創(chuàng)新機制，如構建統(tǒng)一管理的監(jiān)督機制、制定健全的法律保障機制等改革創(chuàng)新模式，促進了高職院校產教融合校企合作的辦學模式的長效發(fā)展，推動了高職教育的特色發(fā)展和職業(yè)性技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：高職院校，產教融合，校企合作，創(chuàng)新機制

【分類號】G718.5

引言

隨著我國的工業(yè)、農業(yè)、制造業(yè)、信息等產業(yè)的經濟轉型，我國的高職院校作為培養(yǎng)產業(yè)大軍的主力，肩負著為企業(yè)培養(yǎng)一線職業(yè)性技能型人才的使命。高職教育的人才培養(yǎng)離不開企業(yè)實踐，形成產教融合、校企合作的辦學模式已成必然。然而我國的高職院校校企合作機制比較滯后，無法實現(xiàn)長效雙贏的運行模式，抑制了高職教育良性發(fā)展。如何改變高職院?，F(xiàn)有的校企合作機制，促進學生向專業(yè)社會化轉變，加強產業(yè)進校園的步伐，是一個有待解決的問題。

1 產教融合、校企合作機制的界定

“產教融合、校企合作”是指通過一定的機制將學校、企業(yè)和產業(yè)融合在一起，形成一個產業(yè)化經營實體，是職業(yè)教育與產業(yè)深入合作的培養(yǎng)技能型人才的特色辦學模式，如專業(yè)與產業(yè)對接、教學內容與職業(yè)標準對接、學校與企業(yè)對接，專業(yè)設置與企業(yè)崗位需求對接，人才與社會發(fā)展對接。產教融合校企合作不同于其他的產業(yè)合作，它不會衍生新的產業(yè)，只是職業(yè)教育與企業(yè)、產業(yè)之間相互融合，相互支持。

2 高職院校校企合作機制的現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)設置滯后社會產業(yè)化發(fā)展需要。隨著我國產業(yè)、經濟結構調整的快速發(fā)展，需求的產業(yè)人才也在不斷地變化。一些高職院校對區(qū)域或國家的專業(yè)人才需求不能夠及時的了解，使得專業(yè)設置不能及時調整，不能適應社會市場的變化和需求，導致一些專業(yè)人才扎堆、飽和，一些緊缺專業(yè)人才供不應求的局面，使得人才培養(yǎng)不均衡。

2.2高職雙師型教師隊伍不成熟。我國的高職院校大多是從中職學校晉升的，原有的師資理論能力不強，缺乏專業(yè)技術創(chuàng)新意識和能力，引進的新教師絕多數(shù)是從高等院校畢業(yè)的研究生，缺乏企業(yè)的生產實踐經驗和實際操作能力，對企業(yè)、行業(yè)的最前沿技術應用領域和發(fā)展趨勢和知識標準的及時更新缺乏了解和掌握，使得教授學生的理論知識滯后。教師的實踐能力不強使學生的實踐操作和應用得不到很好的鍛煉，進而導致高職院校與企業(yè)現(xiàn)有的技術應用出現(xiàn)脫節(jié)。

2.3企業(yè)參與產學合作積極性不高，合作層面淺。目前，很多高職院校都在積極的與企業(yè)聯(lián)系、建立實訓基地、制定“二加一”培養(yǎng)方案，結合自身專業(yè)發(fā)展引企入校，建立合作關系。高職院校的經濟實力有限，又缺少政府的政策支持，使得企業(yè)參與校企合作的利益得不到顯現(xiàn)，導致企業(yè)參與產學合作的積極性不高。有些學校雖然與企業(yè)建立的合作關系，但合作僅停留在企業(yè)接收學生實習淺層次上，讓學生作為臨時工為企業(yè)工作，相關的管理制度、學習計劃不完善，使得學生的理論學習和實踐能力培養(yǎng)的效果不佳，沒有從培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系開發(fā)、考核評價等方面進行深層次合作。校企合作缺乏長期有效的合作機制，一些企業(yè)合作一兩年就不合作了，主要是由于校企雙方的溝通不夠，制定的有效合作機制不完善，使得企業(yè)利益得不到保證。

3 產教融合校企合作創(chuàng)新機制建立

3.1 建立健全的保障機制。1）政府設立專門的職能部門制定企業(yè)參與校企合作的扶持政策和鼓勵制度，搭建產教融合平臺，參與監(jiān)督和管理；2）制定職業(yè)院校領導與企業(yè)的管理者互相兼職的實施制度，更好的促進校企合作交流，互相了解需知，進而共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。3）構建校企科研和實訓基地管理和合作機制，學校聘請企業(yè)專家從教指導學生實踐或引進技能型人才，校內教師定期進行企業(yè)培訓，學習實踐經驗，促進校企深度融合。

3.2 建立資源融合機制。1）組建區(qū)域性的教育集團。將區(qū)域內的同一產業(yè)鏈上的相關的高職院校、企業(yè)、科研機構和行業(yè)、社會組織集聚到一起，形成一個綜合社會團體，進入深入合作，實現(xiàn)資源共享和互補，滿足企業(yè)人才需求的變化。2）創(chuàng)辦現(xiàn)代職業(yè)教育的產業(yè)集群或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。園區(qū)設立生活區(qū)、實驗區(qū)、研發(fā)區(qū)、創(chuàng)業(yè)區(qū)等功能區(qū)域。由政府引導和引進國有、外資、股份制等優(yōu)秀的企業(yè)進駐產業(yè)園，為學生營造自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的環(huán)境，搭建創(chuàng)新平臺。3）組建校企合作人才培養(yǎng)聯(lián)盟。以企業(yè)為主導，根據企業(yè)的發(fā)展和實際需求，學校針對于企業(yè)制定 “訂單式”人才培養(yǎng)模式，作為專門的輸送人才。以學校為主導，企業(yè)需要提供學校相關的資源配置，供學生和老師實踐和研發(fā)應用。

3.3 完善校企合作的質量評價機制。1）構建學校和企業(yè)的內部評價體系。學校質量的內部評價設有學?？傮w、系部獨立評價、教師評價、學生評價，主要考查實行產教融合的教師的實踐成果轉化情況、畢業(yè)生企業(yè)工作情況和社會影響力等。2）行業(yè)協(xié)會的評價制度構建。將行業(yè)協(xié)會作為校企合作的第三方質量監(jiān)督機構，主要職責是評價校企合作的企業(yè)和職業(yè)院校共同服務于經濟社會發(fā)展所作出的貢獻和產化效益，將評估結果進行反饋和總結，指引和規(guī)范產教深度融合。3）政府教育部門制定產教融合的獎懲制度。根據產教融合校企合作的相關制定標準，進行校企合作運行中的定期監(jiān)督和檢查，根據檢查結果給予合理的獎懲措施，鼓勵學校企業(yè)長期有效的深度合作，有利于發(fā)展地區(qū)經濟，為社會輸送高素質技能型人才作出貢獻。

4.結論

產教融合校企合作是高職院校教育的特色和辦學趨勢，是促進高職院校發(fā)展的主要模式和機制，是培養(yǎng)技能型人才的必備條件。構建產教融合校企合作創(chuàng)新機制，為學院和企業(yè)之間的長期合作和互贏互利、共同發(fā)展，提供了有利的指導價值。

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課題研究：遼寧省職業(yè)技術教育學會課題研究成果（課題編號：LZY15438）

作者簡介：林愛琴，（1980-），女，沈陽市，講師，機械制造及其自動化專業(yè)博士，研究方向：高職教學改革和高速切削。電話：18002401598，郵箱：laq1206@163.com

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