摘要：特殊家庭學生是指離異、貧困、犯罪、留守，父母一方或雙方長期重病或者身亡等特殊情況家庭的正在上學的子女，這是一個不可忽視的群體，且呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。在既定的思維模式下，人們習慣把這些特殊家庭的孩子貼上異常的標簽，造成這些孩子心理上的傷害，如果不進行及時有效的疏導，會給這些孩子的未來帶來很多負面影響。作為班主任來講，給予這些學生更多的賞識和關愛，是作為一個教師應盡的職責，本人通過對特殊家庭問題學生進行賞識教育，充分照顧這些學生的自尊心，照顧他們的人格尊嚴，讓他們在輕松自由的環(huán)境中健康成長，對他們的未來和社會的和諧具有很強的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：特殊家庭 心理 賞識教育

【分類號】G635.1

家庭是社會的細胞，但并不是每個細胞都盡善盡美，家庭也是一樣，我們稱這種不盡完美的家庭為“特殊家庭”，特殊家庭存在的原因各異，然而他們造成的共同結果就是對孩子帶來的心理傷害。在當代社會，特殊家庭的比例越來越高，使得特殊家庭的孩子成為一個不可忽視的群體，特殊家庭子女的教育問題，已成為新時期班主任工作面臨的新課題，

在慣性思維的影響下，人們易對這些特殊家庭中的孩子產(chǎn)生偏見，這些偏見和家庭本身的問題造成了這些家庭學生心理上的痛苦、焦慮、壓抑感等。這樣的孩子在學校如果得不到老師的賞識，同學的認可，往往會使得他們產(chǎn)生自卑的情緒，甚至自暴自棄。然而不容樂觀的是。在本來就缺失關愛的成長環(huán)境下，特殊家庭的監(jiān)護人往往對這些孩子進行簡單粗暴的教育，抱怨式教育使得這些孩子的生存更加令人堪憂。這些孩子在這種環(huán)境下容易自暴自棄，有一種深深的無望感和自卑心理，認為自己無論付出多少努力都得不到認可。在長期這樣的負面情緒的影響下，特殊家庭出來孩子的未來將更加雪上加霜。特殊家庭學生心理行為主要表現(xiàn)為以下幾種形式：

一、特殊家庭易導致學生出現(xiàn)性格缺陷。一般而言，特殊家庭的孩子缺乏應有的關愛，殘缺不全的教育和多種負面情緒的影響，抑制了其天性的全面成長和發(fā)展，易使學生出現(xiàn)性格上的缺陷。由于負面心理作祟，特殊家庭學生易形成自卑心理，一般性格較為孤僻，與其他同學的交往難度較大，有的呈現(xiàn)出多疑敏感，且攻擊性較強。整體而言，他們都不愿意主動與人溝通，由于缺乏交流，他們也缺乏對生活的信心以和對學習的上進心。

二、特殊家庭教育的缺失易導致學生養(yǎng)成不良的品行。由于特殊家庭教育的偏差和缺失，易使得學生有養(yǎng)無教，染上不良習慣和行為，孩子正在成長期時，是塑造人格的關鍵時期，這時的他們模仿能力強、如果家長和老師在這一時期不多關心和交易他們，很容易“學壞”，這些不好的習慣的養(yǎng)成在成年之后有危害社會的潛在可能，這也是人們易對特殊家庭子女產(chǎn)生偏見的原因。

三、特殊家庭家長的不良教育方式。特殊家庭的家長對孩子的教育容易出現(xiàn)兩極化，一種是過分溺愛，一種是過分嚴格。這兩種教育方式對孩子都是很不利的，嚴重影響了孩子的心理健康，讓孩子在成長過程中形成了偏差的心理狀態(tài)，這對孩子以后的發(fā)展極為不利。

產(chǎn)生不良的心理問題的客觀原因是所處的生活環(huán)境造成的，但自身的心理因素才是影響心理健康的內(nèi)資原因，如果這些矛盾及時能到到調(diào)整和解決，孩子心理將會健康發(fā)展，反之則會引起心理異常。所以，作為這一不可忽視的群體的老師，怎樣扭轉(zhuǎn)這些來自特殊家庭的學生心理問題是必修的一課。

經(jīng)過多年的教育經(jīng)驗，筆者認為賞識教育是解決這些特殊家庭學生心理問題的根本。賞識教育不是一般意義上的教育，它不屬于知識的教育，而是一種興趣教育，情感教育和關于愛的教育。

一、循循善誘，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并加以肯定和鼓勵

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。著名的皮克馬利翁效應（期待效應），也說明一個人對另一個的人成功的信心會促進其成功。

賞識是教育方式的一種，是一種重要的不可或缺的教育方式，尤其對特殊家庭的學生更是如此。每個孩子都有自己與生俱來的優(yōu)點，但是在特殊家庭的孩子可能由于自卑心理作祟，使得優(yōu)點被掩默。作為班主任要格外關心和觀察這些學生，積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并及時給予引導和鼓勵，促進他們積極健康地成長。在心理學觀念里，品德態(tài)度的形成與改變有“順從”“認同”“內(nèi)化”三個階段，而形成與改變的一個重要原因就是來自外部的壓力。老師的賞識是肯定性壓力，應撲捉有利時機進行誘導、啟示教育。

當然，學生的轉(zhuǎn)變是個漸變的過程，有反復是很正常的，要對在他們的成長階段樹立信心，給他們指明成長的道路和奮斗的方向，促進他們?nèi)妗⒔】?、和諧、愉快地發(fā)展。

二、用真誠的情感和無私的愛去關心、幫助這些學生

在班級管理中，班主任要始終將自己無私的愛心傾注在學生身上，對于平時就缺乏關愛的特殊家庭學生來說，班主任更要多關心這些學生，讓他們感受到老師對他們的愛與關注。班主任還要力求在班級里營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，極力避免讓他們收到鼓勵、歧視和不平等的對待，讓他們在學校里能盡情地與同學們建立友誼，感受到集體的溫暖。

三、積極鼓勵他們參加集體活動，多創(chuàng)造機會給他們成功的體驗

對于特殊家庭的孩子來說，他們受到了這個年紀本不該有的痛苦和壓抑，更需要通過一定的渠道發(fā)泄出來，作為班主任要多鼓勵他們發(fā)揮其的特長，參加課外體育活動或者班級開展的各種比賽活動，促進同學之間的交流，多鼓勵他們參與各種集體活動并真誠積極地肯定和贊美他們，多給他們積極正面的人生體驗。

四、多關心他們離開學校后的家庭生活

作為班主任還要格外注意他們回家后的日常生活，多與其監(jiān)護人溝通，堅決杜絕對孩子簡單粗暴的教育。對于暫時沒有監(jiān)護人的學生更要及時給予精神和物質(zhì)上的幫助。

結語：賞識教育的本質(zhì)是對生命的一種基本尊重，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求是從得到認可開始的，也就是說渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在自我肯定中覺醒。作為班主任，要從內(nèi)心深處關心和呵護這些孩子，動之以情，曉之以理，用欣賞的眼光去支持和鼓勵他們，給他們一個可以期待的未來。

參考文獻：

【1】彭縝 《淺析單親家庭孩子的特殊心理與賞識教育》《中國校外教育》 2014年31期

【2】 李越，霍涌泉《心理學教程》高等教育出版社，2003.61，92.

【3】 高峰強.《 塑造完美的自我人格》山東人民出版社，2002.

課題：特殊家庭學生心理行為表現(xiàn)及賞識教育個案研究

作者簡介：石靜（1982—），女，蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)華家井小學，論文方向，特殊家庭學生心理行為表現(xiàn)及賞識教育個案研究endprint