左玉瀅

摘要：詞匯是語(yǔ)言系統(tǒng)的關(guān)鍵要素之一，英語(yǔ)也不例外，若想學(xué)好英語(yǔ)，首先就要學(xué)好英語(yǔ)單詞。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其對(duì)英語(yǔ)單詞掌握的深度和廣度將直接影響著其在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的發(fā)展，可以說(shuō)，詞匯量的多少是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生覺(jué)得單詞記憶困難、學(xué)習(xí)效率不高，這往往是由于沒(méi)有找到良好的學(xué)習(xí)方法所造成的。本文主要針對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法進(jìn)行漫談。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)單詞；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)的地基，高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和掌握情況直接決定著其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。然而就目前實(shí)際情況來(lái)看，部分高中學(xué)生在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方面還存在著許多問(wèn)題，尤其是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠靈活和科學(xué)，因而導(dǎo)致英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率遲遲得不到提高，繼而造成整體英語(yǔ)成績(jī)難以提高。作為高中學(xué)生，必須要及時(shí)找到正確的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法，才能夠有效提高英語(yǔ)成績(jī)。以下筆者就來(lái)簡(jiǎn)單談一談?dòng)⒄Z(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法。

一、英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)誤區(qū)

學(xué)生在高中階段對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課文語(yǔ)境，一些重點(diǎn)的單詞都是穿插于課文內(nèi)容之中的，這就意味著學(xué)生需要通過(guò)背誦課文來(lái)記憶英語(yǔ)單詞；然而，很多高中學(xué)生卻并不喜歡背誦課文，他們往往將英語(yǔ)單詞脫離課文語(yǔ)境而單獨(dú)進(jìn)行機(jī)械化記憶，這樣的記憶方法非常容易造成記憶不準(zhǔn)確，或是即使記住了某個(gè)單詞，也并不了解其詳細(xì)含義、不能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用，使英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)成為了無(wú)本之木、無(wú)源之水，因而造成學(xué)習(xí)效率低下。

二、英語(yǔ)單詞的有效學(xué)習(xí)方法

1、結(jié)合語(yǔ)境記憶單詞

筆者認(rèn)為，最有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法就是語(yǔ)境記憶法。所謂語(yǔ)境記憶法，就是結(jié)合課文語(yǔ)境來(lái)記憶單詞，利用這種記憶方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞不但可以記住單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、意義等，更重要的是還能夠記住單詞的用法，從而強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)者不容易忘記。具體來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以以背誦和默寫(xiě)句子的形式來(lái)代替背誦和默寫(xiě)單詞，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。再者，多讀一些課外英語(yǔ)名著也非常有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，例如《綠野仙蹤》《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等等，都是比較好的英語(yǔ)名著，研讀這些名著，并結(jié)合其語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，既可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可以積累詞匯量，同時(shí)還能夠了解到更多的西方文化，可謂一舉多得。

2、通過(guò)對(duì)比記憶單詞

英語(yǔ)與漢語(yǔ)的表達(dá)方式是截然不同的，有些英語(yǔ)單詞翻譯成漢語(yǔ)之后看起來(lái)好像是同一個(gè)意思，然而其實(shí)際用法卻是天差地別，而高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞之時(shí)，非常容易將這些看起來(lái)類(lèi)似的單詞弄混，從而造成使用上的錯(cuò)誤。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中靈活運(yùn)用對(duì)比記憶法，通過(guò)一定的對(duì)比來(lái)分辨清楚一些單詞意思之間的細(xì)微差別和褒貶之分。例如，“bear”“stand”“endure”“tolerate”等單詞都具有“容忍”“忍受”之意，但是其實(shí)際用法卻不盡相同；具體來(lái)說(shuō)，“stand”與“bear”都可以用來(lái)表達(dá)“忍受”之意，但stand更多用于否定句，而“bear”則更多用于肯定句。所以，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞之時(shí)，一定要注意對(duì)比近義詞匯之間的差別，以及還應(yīng)當(dāng)要掌握英語(yǔ)單詞和派生詞之間的關(guān)系，尤其是其用法上的差別，這樣才能夠更加擴(kuò)大詞匯量及更加準(zhǔn)確地記憶單詞。

3、通過(guò)交流強(qiáng)化記憶

很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞之時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往短期記憶一個(gè)單詞容易，但長(zhǎng)期記憶卻比較困難，有時(shí)候自己覺(jué)得已經(jīng)將某個(gè)英語(yǔ)單詞背過(guò)了，但下次默寫(xiě)或使用的時(shí)候還是想不起來(lái)或記不清楚。根據(jù)心理學(xué)研究證明，人類(lèi)一般只能夠記住自己所閱讀內(nèi)容的10%、所聽(tīng)到內(nèi)容的20%以及所看到內(nèi)容的30%，而在實(shí)際交流過(guò)程中，卻能夠記住自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。因此，為了解決對(duì)英語(yǔ)單詞記憶短暫的問(wèn)題，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞之時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的復(fù)述和交流來(lái)強(qiáng)化自己對(duì)單詞的記憶，從而形成長(zhǎng)久的記憶；同時(shí)，通過(guò)用英語(yǔ)交流，還能夠提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)綜合能力。

4、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)工具

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)一些學(xué)習(xí)工具，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)更是如此。比較常用的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)工具有紙質(zhì)詞典、電子詞典、單詞卡片以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一些在線(xiàn)學(xué)習(xí)工具等。這些工具大部分都比較便于攜帶和使用，學(xué)生可以將其時(shí)時(shí)拿在手上、放在口袋里或裝在背包里，從而方便隨時(shí)查看和背誦。因此，高中學(xué)生必須要學(xué)會(huì)合理利用這些工具，不能夠僅僅在形式上攜帶這些工具，更要將其真正用到實(shí)處，盡量抽出每一點(diǎn)空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和記憶單詞，做到分秒必爭(zhēng)，這樣才能夠達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要，尤其對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有先學(xué)好了英語(yǔ)單詞、積累了大量的英語(yǔ)詞匯，才能夠真正學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法有很多，只有選擇了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合語(yǔ)境記憶單詞、通過(guò)對(duì)比記憶單詞、通過(guò)交流強(qiáng)化記憶以及靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)工具等均是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的有效方法，高中學(xué)生必須要合理利用這些學(xué)習(xí)方法，并積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W好英語(yǔ)單詞。

參考文獻(xiàn)

1羅建生，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法漫談，英語(yǔ)知識(shí)，2002，08endprint