康文舉

【分類號(hào)】G635.1

摘 要 本文結(jié)合自己多年擔(dān)任班主任的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何正確激勵(lì)學(xué)生來(lái)淺談一些自己的心得，以期對(duì)廣大教育工作者能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞 中學(xué)班主任，激勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性

一、以班主任自身的人格力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范”，班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，更是對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生影響最深的教師，而這就對(duì)班主任自身的言談舉止、待人細(xì)節(jié)提出了更高的要求。試想一下，一個(gè)不能公平對(duì)待所有學(xué)生的班主任，那么他在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)時(shí)，自然也難以起到良好的效果。

以筆者所帶班級(jí)為例，筆者在安排學(xué)生座位時(shí)就嚴(yán)格地按照身高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，絕不會(huì)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生全部調(diào)到前排，更不會(huì)將成績(jī)處于落后位置的學(xué)生全部放到后排。此外，在對(duì)待學(xué)生的課業(yè)求教時(shí)，也會(huì)堅(jiān)持一視同仁，不會(huì)僅僅只對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生耐心。即使在實(shí)際工作中確實(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，也會(huì)對(duì)學(xué)生擺明事理，動(dòng)之以情，讓受到批評(píng)的學(xué)生從心里真正意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，而不會(huì)有任何怨言。學(xué)生長(zhǎng)久受到這樣班主任的熏陶，就打從心里愿意傾聽(tīng)老師所說(shuō)的每一句話，就自然更容易被調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動(dòng)性。

二、以先進(jìn)人物為榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)中學(xué)教育界長(zhǎng)久以來(lái)一直存在著只重學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生將大量的時(shí)間花在各種習(xí)題和試卷上，生活閱歷比較封閉，道德觀念不強(qiáng)，急需接受積極向上的思想觀念影響，而先進(jìn)的人物及其事跡恰好可以彌補(bǔ)這一方面的不足，可以讓學(xué)生像照鏡子一樣對(duì)照自己的一言一行，查找不足，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，人類文明發(fā)展至今，無(wú)論在歷史上還是在當(dāng)代社會(huì)，甚至于我們生活的周邊，都存在著大量的令人敬仰的人物和事跡，而這些人物以及他們的事跡，正是班主任激勵(lì)學(xué)生最好的素材。

比如筆者就曾經(jīng)拿全身癱瘓、失去說(shuō)話能力的大物理學(xué)家——斯蒂芬·威廉·霍金的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生，他在只能動(dòng)眼睛和手指的情況下，依然堅(jiān)持在物理學(xué)領(lǐng)域的研究，并被譽(yù)為繼愛(ài)因斯坦之后最偉大的理論物理學(xué)家之一。除了通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生介紹霍金的生平事跡外，筆者還向?qū)W生們專門推薦了介紹霍金生平的電影《霍金傳》、《萬(wàn)物理論》等，學(xué)生在回家看完這些作品后都受到了積極正面的影響，變得更為珍惜自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生

受家庭環(huán)境、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及學(xué)生認(rèn)知能力不同的影響，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及成績(jī)上的表現(xiàn)也必然存在著差異，而有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)正視這種差異，并懂得如何通過(guò)樹立優(yōu)秀典范來(lái)鼓勵(lì)落后學(xué)術(shù)取得提高。如選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且樂(lè)于幫助同班同學(xué)解惑的學(xué)生為學(xué)習(xí)委員，選擇處事公正、能夠令全班學(xué)生信服的人為班長(zhǎng)，進(jìn)而起到表率的作用。此外，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，對(duì)于班主任而言，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從閃光點(diǎn)入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能樹立自信，從而走上正確的道路，切忌用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如：對(duì)待畫畫好的學(xué)生，可以把制作班級(jí)黑板報(bào)的工作委托給他，并帶領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)最終制作出來(lái)的黑板報(bào)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)待跳舞好或者能夠熟練操作樂(lè)器的學(xué)生，可以派他們?yōu)榇韰⒓右恍W(xué)校舉辦的文藝表演活動(dòng)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)為他們的表現(xiàn)喝彩；對(duì)于具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，更是可以派他們代表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽等活動(dòng)，并帶領(lǐng)全班學(xué)生為他們加油助威?？傊嘀魅我幸浑p伯樂(lè)的眼睛，能夠挖掘出每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)、喝彩等手段來(lái)幫助學(xué)生樹立信念，為他們創(chuàng)造施展才華鋪路。

四、以獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生

所謂獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)是指通過(guò)實(shí)施正當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。獎(jiǎng)勵(lì)作為對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，在行為發(fā)生前具有提示和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確行為的作用，而在行為發(fā)生后又具有正反饋的效果，進(jìn)而起到鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持積極進(jìn)步的作用。獎(jiǎng)勵(lì)還是一種良好的教育方法，班主任通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，可以使班級(jí)制定的目標(biāo)更具有感召力和吸引力，從而對(duì)促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)步也具有積極意義。

如可以為全班所有同學(xué)都制定一個(gè)統(tǒng)一的班級(jí)基礎(chǔ)分，然后再詳細(xì)制定出加分和扣分細(xì)則。對(duì)于上課能夠積極回答問(wèn)題、課后作業(yè)能夠認(rèn)真完成、在班級(jí)生活中愿意主動(dòng)幫助他人以及期中、期末測(cè)評(píng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)加分；而對(duì)于存在無(wú)故遲到早退、不按時(shí)出操、不認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù)等行為的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)扣分；最后再在每一學(xué)年結(jié)束后進(jìn)行全班大比拼。而學(xué)生為了獲取更多的獎(jiǎng)勵(lì)分以爭(zhēng)取在最后的大比拼中取得好名次，勢(shì)必會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己。

五、以促進(jìn)交流的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生

班級(jí)作為一個(gè)由教師和學(xué)生組成的大集體，其內(nèi)部自然而然就會(huì)存在各種人際交流。好的班主任會(huì)主動(dòng)在集體內(nèi)營(yíng)造出一種相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)和彼此關(guān)心、體貼、能夠真誠(chéng)交流的氛圍，而不是去制造成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)落后學(xué)生間的交流鴻溝。

如可以制定一個(gè)班級(jí)1幫1的計(jì)劃，指定一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生去幫扶一個(gè)成績(jī)較落后的學(xué)生，并對(duì)幫扶過(guò)程中兩個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)對(duì)幫扶小組進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，成績(jī)較落后的學(xué)生為了不辜負(fù)本組同學(xué)的付出，同時(shí)也為了自己所在小組能夠贏得榮譽(yù)，就自然而然會(huì)更加積極努力地去學(xué)習(xí)；而成績(jī)較好的學(xué)生通過(guò)與本組同學(xué)間的深入交流，也更容易發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上存在的閃光點(diǎn)，從而懂得雖然自己成績(jī)暫時(shí)比對(duì)方優(yōu)秀，但自己其他方面卻不一定也同樣優(yōu)于對(duì)方，進(jìn)而起到激勵(lì)自己全面進(jìn)步的效果。

六、以開展競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激烈學(xué)生

作為青少年的中學(xué)生，具有好勝心強(qiáng)、不甘落后的心理特點(diǎn)，而這種心理品質(zhì)如果能夠被教師進(jìn)行有效利用，那么勢(shì)必會(huì)起到激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的目的。作為班主任而言，可以與其他各科的老師一道，在班級(jí)內(nèi)舉辦各種形式的競(jìng)賽。

例如可以和語(yǔ)文老師、政治老師一起舉辦班級(jí)辯論賽；又例如可以和化學(xué)老師一起舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽。這些競(jìng)賽的舉辦不僅可以激勵(lì)學(xué)生好學(xué)向上、不斷進(jìn)取，同時(shí)還有效鍛煉了學(xué)生的各種能力，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)風(fēng)建設(shè)也具有積極效果。

總之，激勵(lì)可以被看作是一門藝術(shù)，它本身沒(méi)有固定的模式，更不存在一成不變的激勵(lì)方法。對(duì)于中學(xué)班主任而言，只有在激勵(lì)時(shí)做到適時(shí)、適度、因人而異，才會(huì)收到應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)

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