王鴻秋

· 【中圖分類號(hào)】G613.4

數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，幼兒園的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)被融入到科學(xué)領(lǐng)域中，那么在數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域可以采用哪些教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，避免枯燥的灌輸講解，真正的讓幼兒在“生活中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)”呢？

一、集體教學(xué)之五法

1、游戲法

游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，思維會(huì)處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，并激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。比如：在大班的教學(xué)活動(dòng)《有規(guī)律排序》中，導(dǎo)入可以采用“變魔術(shù)”的游戲形式引出課題，讓幼兒在“黃旗-紅旗-黃旗-紅旗、、、、、、”的猜測(cè)、驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在愉快的氛圍和情緒中學(xué)習(xí)從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抓住了幼兒的興趣和注意力。在大班活動(dòng)《好玩的報(bào)紙》中，可以通過游戲“誰是小冠軍”，請(qǐng)幼兒自己嘗試剪紙條，看誰用一張紙，不剪斷，而且剪的紙條最長，誰就是小冠軍。這種競(jìng)賽性的游戲，自然的激發(fā)了幼兒的探索的欲望，他們都積極、主動(dòng)的參與到嘗試中來，而且興趣越來越濃。從而在達(dá)到了幼兒在“做種學(xué)、玩中學(xué)”的目的。

2、利用多媒體講解演示法

由于數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的特點(diǎn)，決定這一學(xué)科的抽象性，因此，通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件直觀的向幼兒展示，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，并配以教師的口頭講解和小結(jié)，能把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)技能簡單、通俗的讓幼兒容易接受和理解。例如：活動(dòng)《有規(guī)律排序》中，可以選取幼兒生活中熟悉的圖片制作成幻燈片，而且排序規(guī)律具有代表性，并不是單一的，像“正方形-圓形-正方形-圓形，對(duì)應(yīng)還蘊(yùn)含著紅色-藍(lán)色-紅色-藍(lán)色”的規(guī)律讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)之后進(jìn)一步猜想下面的排序，這樣直觀的教學(xué)方法，加上教師用簡練、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行小結(jié)性的講解，給幼兒多種思考結(jié)果以肯定，將抽象的知識(shí)簡單化，使幼兒獲得知識(shí)的同時(shí)，思維得到發(fā)展。

3、操作記錄法

操作記錄是幼兒通過親自運(yùn)用直觀教具和操作材料在探索的過程中，將自己的發(fā)現(xiàn)做以記錄，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的方法。這種操作記錄有兩種：一種是幼兒自己操作自己記錄發(fā)現(xiàn)，之后進(jìn)行交流驗(yàn)證。學(xué)習(xí)數(shù)字的分解組成的時(shí)候，就可以采用讓幼兒自己操作并記錄的方法。比如，在《7的分解組成》教學(xué)活動(dòng)中，可以給幼兒7個(gè)數(shù)量的玩具或教具，讓幼兒自己動(dòng)手邊將7個(gè)數(shù)量用不同的方法分成兩份，邊將自己的分法記錄在記錄卡上。另一種就是幼兒操作教師幫以記錄的方法，例如：《有規(guī)律排序》活動(dòng)中，可以為幼兒提供紙杯、膠棒、透明膠、跳棋、黑白棋、筷子等大量的多種常見的操作材料進(jìn)行探索操作，配班教師及時(shí)的將每個(gè)幼兒所排列的不用的操作方法進(jìn)行拍照，然后及時(shí)利用多媒體播放出來，大家一起交流驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)顏色、形狀、大小、高矮、數(shù)量、多少等方面不同的規(guī)律排序。這個(gè)過程既為幼兒創(chuàng)設(shè)了必要的物質(zhì)條件，也為幼兒提供的充分的操作時(shí)間，還利用上傳照片的記錄方法及時(shí)的引導(dǎo)幼兒積極思考，討論他們的操作結(jié)果，讓幼兒體驗(yàn)了成功的喜悅，也幫助幼兒整理歸納了操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)。

4、比較法

比較法是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體的比較，讓幼兒找出她們?cè)跀?shù)、量、形等方面的相同和不同。例如：在大班的《好玩的報(bào)紙》教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)嘗試做望遠(yuǎn)鏡的環(huán)節(jié)，通過觀察比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)同樣圓柱形的望遠(yuǎn)鏡，用長方形的長邊和短邊卷，望遠(yuǎn)鏡的長度就不一樣；在探索剪最長紙條的方法時(shí)，通過觀察比較紙條的長短，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)探索剪出更長紙條的方法；在此過程中，極大的激發(fā)了幼兒探索的興趣，促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

5、啟發(fā)探索，回歸生活

《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)一指出：“讓孩子初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。我們說教學(xué)內(nèi)容來源于生活，也要回歸生活，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師要結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)幼兒依靠已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去探索并獲得新的知識(shí)，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，也是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中啟迪幼兒積極思維不可缺少的方法。例如：在《有規(guī)律排序》的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束部分，可以先通過課件提供幾種常見的有規(guī)律排序在生活中的應(yīng)用，繼而通過自選生活中的圖片，啟發(fā)幼兒觀察并講述出生活中有規(guī)律排序的運(yùn)用實(shí)例，這一過程調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)幼兒通過積極的思維，獨(dú)立地去探索并獲取新的知識(shí)。

二、區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)法

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園最常用的操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在日常的區(qū)域設(shè)置中可以設(shè)置構(gòu)建區(qū)，通過彩磚、大積木塊等材料的搭建，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒拼擺出不同形狀的樓房和各種建筑；可以再區(qū)域中投放各種粗細(xì)、長短不同的彩色紙棒，讓幼兒拼擺中感知各種數(shù)、量、形的關(guān)系；可以在“小小氣象員”的區(qū)域中讓孩子記錄每天的天氣情況，從而認(rèn)識(shí)昨天、今天、明天、星期幾等時(shí)間單位；還可以在“娃娃超市”的區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓大班的幼兒去自主購物，從而感知錢幣的數(shù)量關(guān)系……總之，在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，只要用心研究，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，投放操作性強(qiáng)、形象有趣的材料，可以極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)認(rèn)知的知識(shí)不再抽象。

三、一日常規(guī)活動(dòng)滲透法

除了區(qū)域活動(dòng)和集體教學(xué)中采用的方法外，我們還可以將數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)在一日常規(guī)活動(dòng)中進(jìn)行有機(jī)滲透。比如：晨檢活動(dòng)點(diǎn)名的時(shí)候，可以讓幼兒按照左右的方向進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)；在午餐的時(shí)候，可以讓幼兒做小值日生，給其他幼兒分發(fā)餐具；在戶外游戲的時(shí)候，可以讓幼兒玩滑梯時(shí)感受“誰在我的前面”“我在誰的后面”，可以通過各種動(dòng)作獲得上下左右的空間方位知識(shí)……這種日常生活的直接教育，可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍下獲得數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)。

總之，幼兒園數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)該生活化，游戲化，可操作化，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。教師要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)選擇適宜的多種方法，靈活的結(jié)合和互補(bǔ)，才能使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的更好，真正的變“教數(shù)學(xué)為玩數(shù)學(xué)”。endprint