賴(lài)惠婷

摘 要：初三英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)教學(xué)旨在通過(guò)在計(jì)劃、有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)鞏固水平，并在這在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文中講述英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)課中存在的六個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，圍繞英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力闡述了五個(gè)策略：一是還課于生，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性；二是巧妙預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣；三是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展自主發(fā)揮空間；四是親身實(shí)踐，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)自主學(xué)習(xí)能力；五是生生互動(dòng)自主交流，小組合作自主提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)中考 自主學(xué)習(xí) 復(fù)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

綜觀我地英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)課，教師傾注精力預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)步驟，可惜的是復(fù)習(xí)內(nèi)容安排主要從“教”的角度考慮，把復(fù)習(xí)課上成例題課、練習(xí)課或測(cè)驗(yàn)講評(píng)課，導(dǎo)致學(xué)生不能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，給人感覺(jué)就是教師滿(mǎn)堂灌，讓學(xué)生覺(jué)得有炒冷飯的感覺(jué)，從而失去對(duì)復(fù)習(xí)的興趣，這就難以達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任，要求比平時(shí)的新授課要求高得多。一是教師沒(méi)有現(xiàn)成的教參，二是學(xué)生已學(xué)過(guò)此內(nèi)容，新鮮感沒(méi)有，三是教師研究得不多，復(fù)習(xí)的公開(kāi)課很少，沒(méi)有樣板可學(xué)。四是備課量大，需要將知識(shí)整合等等。

中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課改呼喚“自主學(xué)習(xí)”。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

一、還課堂于學(xué)生，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性

課堂40分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間。教師要更新教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，變“教室”為“學(xué)堂”，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在復(fù)習(xí)課堂中教師要教出“一言堂”和“演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)、積極地復(fù)習(xí)知識(shí)和提高能力。在自主學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)者作為教學(xué)過(guò)程中主題的能動(dòng)性、自主性、參與性和創(chuàng)造性。學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)意義的構(gòu)建者、語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)踐者、教學(xué)過(guò)程的參與者以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者。因此，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該少講一些，讓學(xué)生多說(shuō)一些，再好的老師也不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。

完型填空的復(fù)習(xí)。要求學(xué)生明白和理解中考完型填空的考查點(diǎn)和方式，以及對(duì)學(xué)生能力的要求。讓學(xué)生掌握常規(guī)的完型填空的操作模式和規(guī)程。第一步先將全文迅速地瀏覽一遍，對(duì)整個(gè)故事和文章有個(gè)大概的了解。第二步告訴學(xué)生不能動(dòng)筆，一定要用眼睛和頭腦，分析和推敲整篇文章和故事，邊看邊選答案，并在行進(jìn)的過(guò)程中，不斷地體味文章和故事的發(fā)展和變化，要提防故事和文章的突然的轉(zhuǎn)折和思想感情突然的變化，注意前后聯(lián)系，前后呼應(yīng)，前后暗示等。第三步要求學(xué)生不看完型填空的原文，只需看著答案勾畫(huà)出選項(xiàng)就行了。第四步，學(xué)生小組討論，可以利用詞典，共同對(duì)答案不同的地方尤其要爭(zhēng)辯和理論清晰。第五步，要求學(xué)生將完型填空的文章放置在一邊，將文章的故事默寫(xiě)出來(lái)。

二、巧妙預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到我們一堂課復(fù)習(xí)課的成敗，復(fù)習(xí)題不僅是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)理念下，倡導(dǎo)：“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展。”

在復(fù)習(xí)“動(dòng)詞過(guò)去式變化規(guī)律”時(shí)，先出示以下單詞：

然后展示出五個(gè)用不同顏色卡紙制成的房子。

讓學(xué)生歸納出動(dòng)詞過(guò)去式的五種變化規(guī)律（① 一般在詞尾加ed ② 以e結(jié)尾的加d ③ 以輔音字母加y結(jié)尾的改y為i再加ed ④ 以輔元輔結(jié)尾的重讀閉音節(jié)，雙寫(xiě)末尾的輔音字母加ed ⑤ 不規(guī)則動(dòng)詞要特殊記）。使學(xué)生很好的總結(jié)出“動(dòng)詞過(guò)去式”的五種變化規(guī)律，人人參與有價(jià)值的練習(xí)，激起了學(xué)生濃厚的復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的興趣。

三、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展自主發(fā)揮空間

借助于直觀、形象、動(dòng)態(tài)變化的條件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知，引發(fā)學(xué)生的思維想象的潛能，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展獨(dú)立思維和發(fā)散思維的空間。復(fù)習(xí)單詞river，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到lake， sea， ocean， land， sky， space，甚至聯(lián)想到boat， ship， bus， car， plane， space ship等。

著眼于尊重差異，在了解學(xué)生的心理需要和學(xué)習(xí)可能的基礎(chǔ)上，通過(guò)模仿、領(lǐng)悟、嘗試，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心智水平和自己的英語(yǔ)基本功，有選擇地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，自主地選擇問(wèn)題難易、作業(yè)的多少、合作對(duì)象的性別。在上閱讀復(fù)習(xí)課時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生可以有不同的要求：后進(jìn)生只要求理解文章的主題，并可以查字典；中等生要求領(lǐng)會(huì)文章及各段落的主題，盡量不查字典；優(yōu)等生則要求通篇理解，并不準(zhǔn)查資料。

四、親身實(shí)踐，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)科要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。就好象不下水永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也必須投身到英語(yǔ)的使用實(shí)踐當(dāng)中。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，衡量教學(xué)效果的的最終尺度是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的程度，而不是老師水平的高低和付出勞動(dòng)的多少。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。

“復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，用錄音、幻燈機(jī)、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從說(shuō)和唱的方面把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)刺激并輸入大腦，自然引出目標(biāo)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)，設(shè)置搶答題和小禮物提升課堂氛圍，為下面課堂內(nèi)容做鋪墊。讓學(xué)生在輸入以后可以自主總結(jié)和歸納要復(fù)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的形式、意義和用法。然后幫助學(xué)生形成動(dòng)態(tài)接受語(yǔ)法技能，逐步達(dá)到口頭和筆頭練習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)相結(jié)合、口頭讀和筆頭寫(xiě)練習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐，發(fā)揮了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的自主性。endprint

五、生生互動(dòng)自主交流，小組合作自主提高

英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)要避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、單純機(jī)械模仿、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)象，多采取雙人活動(dòng)（pair work）和小組活動(dòng)（group work）等形式，使學(xué)生之間用英語(yǔ)交際成為可能，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維自主發(fā)展。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和自主發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。生生互動(dòng)的類(lèi)型是多方面的，學(xué)生個(gè)人與個(gè)人之間的互動(dòng)，學(xué)生個(gè)人與小組之間的互動(dòng)，學(xué)生個(gè)人與全班之間的互動(dòng)，學(xué)生小組與小組之間的互動(dòng)，學(xué)生小組與全班之間的互動(dòng)等。

一套英語(yǔ)練習(xí)題可以分為幾組，這樣班級(jí)的每位同學(xué)都會(huì)在互動(dòng)討論中有所收獲。在分組教學(xué)中，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行討論，給每一組的學(xué)生分配任務(wù)。討論單選的同學(xué)可以學(xué)會(huì)如何去解單選題，并且在討論的過(guò)程中加深了基礎(chǔ)知識(shí)的印象。討論完型填空的同學(xué)可以就每道題如何能夠更好地解決，在文章中哪里找到提示進(jìn)行分析，從而學(xué)會(huì)一種解題辦法。討論閱讀的同學(xué)可以在討論的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，畢竟一個(gè)人的力量是有限的，但是把一組的人的力量加在一起，那個(gè)能量就會(huì)變得很大。在討論閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)文章中給的提示，假以時(shí)日學(xué)生的閱讀能力必然會(huì)得到提高。在改錯(cuò)的討論過(guò)程中可以加深錯(cuò)誤出現(xiàn)類(lèi)型的印象，這樣在以后的做題過(guò)程中就會(huì)更加留意。

對(duì)于2012年廣州中考題的閱讀C篇（人物傳記李小龍）的處理，要求學(xué)生先獨(dú)立完成閱讀并完成后面的四個(gè)選項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論和對(duì)照所選答案，對(duì)于不同之處，通過(guò)討論，力求達(dá)成共識(shí)。尤其要讓每組的學(xué)生說(shuō)討論和領(lǐng)悟第60小題的解題技巧，一定明白和抓準(zhǔn)complete in his lifetime這四個(gè)單詞，因?yàn)樵谧詈笠欢卫锍霈F(xiàn)了Fists of Fury（1971），Way of the Dragon（1972）和Enter the Dragon（1973），還有Game of Death這四部電影，很多學(xué)生都會(huì)選擇C.Four，但是當(dāng)我們明白和抓準(zhǔn)complete in his lifetime這四個(gè)單詞后，那么就可以知道答案是B.Three了，而完全沒(méi)有必要一味地進(jìn)入閱讀去尋找信息，因?yàn)樵闹械男畔⒑芰钊嗣曰?，很難分清，好像C選項(xiàng)都可行。

教育規(guī)范的共性，壓抑了學(xué)生發(fā)展的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，教育事業(yè)發(fā)展的需要，社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要。

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