崔永紅

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的部分之一。只有掌握一定數(shù)量的詞匯才有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫(xiě)作的水平。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 存在問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.41

一.詞匯教學(xué)的意義

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言表達(dá)的最基本成分。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，沒(méi)有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，就無(wú)法同他人進(jìn)行交際。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)與詞匯教學(xué)有著緊密的聯(lián)系。

二、詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在部分學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于詞匯的處理令人擔(dān)憂。盡管新大綱和新教材對(duì)此提出了要求，但在不少學(xué)校的課堂教學(xué)中仍可以看到教師只注意知識(shí)的傳授，單純地講解詞匯的讀音、詞義和拼寫(xiě)。他們無(wú)意識(shí)地違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使詞匯學(xué)習(xí)脫離了生活。學(xué)生只是通過(guò)硬背孤立地記住幾個(gè)單詞，卻無(wú)法準(zhǔn)確地使用。如果這類問(wèn)題得不到重視和解決，無(wú)疑會(huì)影響中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策 。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，教師在教學(xué)中遵循英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則，實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)的科學(xué)有效的方法，是解決英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。以下是我在多年的教學(xué)中，總結(jié)的一些對(duì)詞匯教學(xué)的方法：

1. 運(yùn)用“直接拼讀法”，也就是“自然拼讀法”，讓學(xué)生“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。

直接拼讀法是指利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)。其目的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則以后，遇到符合相同規(guī)則的生詞時(shí)，能準(zhǔn)確地拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)，做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。

例如，教授單詞“l(fā)ook”時(shí)，教師告訴學(xué)生第一個(gè)字母讀[l]，中間兩個(gè)字母讀[u]，最后一個(gè)字母讀[k]，單詞“l(fā)ook”應(yīng)該拼讀為[luk]。經(jīng)過(guò)拼讀訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這項(xiàng)拼讀規(guī)則，今后遇到good， book， cook， took， foot等類似單詞時(shí)，就能迅速準(zhǔn)確地拼讀出他們的讀音。

2.利用上、下文進(jìn)行詞匯教學(xué)

當(dāng)遇到講授新單詞時(shí)，教師課前也要花時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，盡可能以舊代新。通過(guò)上下文教單詞并不只是用于簡(jiǎn)單的句子，也可以是小的段落或篇章，道理也是一樣。如學(xué)習(xí)umbrella時(shí)可以用下面的內(nèi)容：Its raining and I want to go out. I dont want to get wet. I havent a raincoat but I have an umbrella. Ill put up my umbrella. The rain is coming

down on my umbrella but it isnt coming on me. Now the rain has stopped. Ill take my umbrella down. An umbrella is very useful when it is raining. 這樣把umbrella放在段落中學(xué)習(xí)，不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3. 通過(guò)游戲教單詞

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。“心理學(xué)家也研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨?！倍媸呛⒆拥奶煨?，對(duì)于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，不用說(shuō)小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會(huì)有所提高。 關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)，下面只舉幾個(gè)例子，如（1）What is it？一隊(duì)的學(xué)生描述一件東西，如：“It has four legs. Its made of wood. Its used for sitting.另一隊(duì)學(xué)生就可答：“Its a chair.”這種猜測(cè)游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力。（2）猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。例如：

（1） What has a bed but never sleeps， a mouth but never speaks？ （A river）

等等，這些謎語(yǔ)都是淺顯易懂的，也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。（3）Add-on這個(gè)游戲結(jié)合圖片、實(shí)物來(lái)做，學(xué)生1：“I see a living room.”學(xué)生2：“I see a living room and a kitchen.”如此類推?？凑l(shuí)堅(jiān)持說(shuō)得最長(zhǎng)時(shí)間、最多的詞匯，這樣培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、復(fù)述能力和單詞的貯存量。 當(dāng)然詞匯教學(xué)的方法不止上面所說(shuō)的這些，比如說(shuō)：詞性轉(zhuǎn)化法，同義近義辨析法，交際法，圖表法，比較法，等等，這里就不再一一列舉了。

4.注意詞的搭配及用法：

例如：look at， look after， look like， look young等。要讓學(xué)生把枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，掌握好詞匯，運(yùn)用好詞匯，教師要勤于思考，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)、朗讀、默寫(xiě)、活動(dòng)能力。

5.利用情景教單詞

利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)到了知識(shí)。如：

A： Hello！ May I speak to Jim？

B： Im sorry he isnt here. Can I take a message for you？

A： OK！ This is Kate. My telephone number is 87654321.

B： All right.

A： Thank you very much. Bye.

B： Bye.

學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說(shuō)，又能聽(tīng)，還能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然使用語(yǔ)境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對(duì)教師的自身素質(zhì)要求較高。

當(dāng)然，詞匯教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)研究一些切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方法來(lái)幫助提高學(xué)生的詞匯量和詞匯運(yùn)用能力是很有意義的，本研究通過(guò)課堂教學(xué)中的一些實(shí)例，探討了詞匯教學(xué)的一些方法，但這只是詞匯教學(xué)研究中的極其淺顯的一部分，要真正解決詞匯教學(xué)問(wèn)題，還需廣大英語(yǔ)教師共同研究，共同提高。endprint