王月

摘要：在初中地理教材中，閱讀材料占據(jù)了相當(dāng)大的比例，是對地理教材內(nèi)容的延伸和拓展，在教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，做好初中地理閱讀材料的教學(xué)處理，確保其功能的有效發(fā)揮，是初中地理教師需要重點關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中地理 閱讀材料 教學(xué)處理 策略

【中圖分類號】G633.55

前言：在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，新課程改革對于初中地理教學(xué)提出了新的要求。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了構(gòu)建開放地理課程的教學(xué)理念，要求對教材的地理知識進行進一步的拓展，對學(xué)生的地理知識進行擴充，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。在當(dāng)前的地理教材中，存在著大量的閱讀材料，如果能夠?qū)ζ溥M行有效利用，則必然可以促進教學(xué)水平的提升。

1 初中地理閱讀材料的作用和分類

初中地理閱讀材料，是針對教材內(nèi)容的延伸和擴展，補充和完善，有利于教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，對學(xué)生地理知識的擴充，幫助教師進一步培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，可以說，能否對閱讀材料進行合理利用，是初中地理教學(xué)水平能夠提高的關(guān)鍵所在。對此，教師應(yīng)該充分重視閱讀材料，對其進行分類，在教學(xué)中做到因材施教。

1.1教材拓展類

教材拓展類材料是在教材正文所涉及的地理知識的基礎(chǔ)上，提出一些相關(guān)例證，對教材的內(nèi)容進行豐富和擴充，從而增加學(xué)生對于知識的感性認識，如《世界語言知多少》、《大洲的命名》等，此類材料在閱讀材料中占據(jù)了最大的比重。

1.2激勵探究類

激勵探究類材料主要是當(dāng)前學(xué)術(shù)界并沒有定論的案例，又或者是從初中生的身心發(fā)展特點出發(fā)，使其能夠通過自身的努力，得到相應(yīng)答案的案例材料，其目的在于激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠積極主動的進行探索研究，如《探索地外文明》、《地球自轉(zhuǎn)的證明》等?！尔溦軅惔牭沫h(huán)球航行》、《是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)》

1.3方法技能類

此類材料主要是講解一些比較使用的地理知識和地理技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識的運用能力，激發(fā)其對于地理的興趣。相比較而言，方法技能類材料在閱讀材料中的數(shù)量較少，以人教版教材為例，多集中在七年級上冊教材中，如《地圖上距離的測量》、《氣溫的測量》等?！稓鉁氐挠^測》、《降水量的測量》

1.4補充說明類

補充說明類材料主要是針對教材中相關(guān)知識和原理等的補充與說明，如《二十四節(jié)氣》等。《水稻種植與氣候》

2 初中地理閱讀材料的教學(xué)處理策略

針對閱讀材料多樣性的特點，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該采取不同的措施，對其進行教學(xué)處理，確保閱讀材料作用的充分發(fā)揮。

2.1合理選擇處理方式

在初中地理教學(xué)中，根據(jù)閱讀材料的類型，可以選擇不同的教學(xué)處理方式。對于激勵探究類材料，應(yīng)該細致講解，針對一些學(xué)生理解起來比較困難的知識進行分析，為學(xué)生解疑答惑，引導(dǎo)學(xué)生正確理解閱讀材料；對于方法技能類材料，教師應(yīng)該簡略講解，要求學(xué)生能夠正確掌握相應(yīng)的地理技能，加深其對于方法技能的理解和認知；對于拓展類材料和補充說明類材料，教師可以直接放手，交給學(xué)生自主探索，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，才能夠使得閱讀材料在初中地理教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.2從學(xué)生特點出發(fā)

在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，初中地理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的特點出發(fā)，滿足不同學(xué)生對于地理知識的需求，建立多樣性的地理課程，為學(xué)生提供更多的選擇。每一個學(xué)生的興趣愛好都是各不相同的，對于知識的理解和接受能力也存在著一定的差異，如果沿用傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，必然會影響教學(xué)的有效性。對此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的特點，對閱讀材料進行教學(xué)和處理，以滿足不同學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要。例如，在對閱讀材料進行分組討論時，可以鼓勵那些喜歡閱讀，或者擅長閱讀的學(xué)生，對閱讀材料進行閱讀，然后鼓勵那些具有探索精神、善于理性思維的學(xué)生對閱讀材料進行全面分析，之后以小組為單位，對學(xué)生的發(fā)言進行歸納總結(jié)，分析其中蘊含的地理知識，確保閱讀材料功能的有效發(fā)揮。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生的思維能力只有在不斷分析和解決問題的基礎(chǔ)上，才能夠得到有效提升。對此，教師可以改進教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)閱讀材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索精神，在對問題進行思考和聯(lián)想的過程中，促進學(xué)生思維的發(fā)展。在實際操作中，一是應(yīng)該對閱讀材料進行適當(dāng)挖掘和整理，對材料進行改變，使其能夠成為問題情境，這種問題情境不僅要有利于問題的產(chǎn)生，還應(yīng)該具有趣味性和簡練性的特征；二是應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與其相匹配的問題串，使得問題能夠在源于教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展。需要注意的是，在對問題進行創(chuàng)設(shè)時，需要關(guān)注問題的難度、激勵性、目的性以及與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，確保其能夠適合初中學(xué)生身心發(fā)展的特點。

2.4適當(dāng)補充閱讀材料

在初中地理教學(xué)中，閱讀材料可以幫助學(xué)生開拓視野，促進其智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。而且，閱讀教材具有良好的趣味性，也不會列入考試的范圍，對于學(xué)生不構(gòu)成負擔(dān)。因此在教學(xué)中，教師可以根據(jù)地理學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)補充閱讀材料，以加深學(xué)生對于地理知識的理解和運用。例如，在《大規(guī)模海水運動》一課的教學(xué)中，教師可以在課堂中引入厄爾尼諾現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析洋流對區(qū)域氣候的影響，然后鼓勵學(xué)生進行分組討論，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的興趣。之后，教師可以趁熱打鐵，提出厄爾尼諾現(xiàn)象形成的原因、區(qū)域、表現(xiàn)形式以及危害等問題，通過對閱讀材料的補充，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和記憶。《影響氣候的主要因素》

2.5豐富學(xué)生課余生活

通常來講，初中地理閱讀材料都具有很強的趣味性，教師可以以此為素材，組織學(xué)生進行各種各樣的課外活動，這樣，不僅能夠加深學(xué)生對于教材內(nèi)容和地理知識的理解和掌握，還可以充分體現(xiàn)地理教學(xué)多樣化的特點，豐富學(xué)生的課余生活。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，閱讀材料的作用是非常重要的，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握地理知識，拓寬學(xué)生視野，同時也可以對學(xué)生的情感進行熏陶。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對閱讀材料進行合理應(yīng)用，采取有效的教學(xué)處理策略，激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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