劉敏
摘要:要想學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)生需要具有邏輯性思維,這一特點在高中數(shù)學(xué)上的體現(xiàn)尤為突出。高中數(shù)學(xué)不再是背下公式就能做題,不再是看會步驟就能解答,它需要學(xué)生反思自己的錯題,挖掘其中的思維規(guī)律并遵循,提高對數(shù)學(xué)問題解題思路的認知。而反思性教學(xué)則使其中的中的重要手段。反思性教學(xué)作為一種成功的教學(xué)方案,不僅對學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)有極大的幫助,也有利于教師改進教學(xué)。本文將對反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出探討。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 反思 教學(xué)
中圖分類號:G633.6
反思性教學(xué)是在我國基本的教學(xué)理念和教學(xué)方式上,通過不斷的經(jīng)驗總結(jié)規(guī)整出的一種新的教學(xué)方式。從字面理解,反思性教學(xué)就是指教師對自己的教學(xué)活動進行自我評估并對其中的不足之處加以彌補以使教學(xué)活動盡善盡美。但"教學(xué)"不是單指教師,它是一個師生雙方共同參與的活動。因此反思性教學(xué)也應(yīng)用到學(xué)生身上,學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)進度,對知識點的接收程度的評估及時作出調(diào)整,以推動學(xué)習(xí)效率的提高。本文將具體就反思性教學(xué)的優(yōu)點進行講解并對怎樣將反思性教學(xué)更好的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提出幾點建議。
一、 反思性教學(xué)的優(yōu)點
1、有助于教師改進數(shù)學(xué)教學(xué)
對于很多教師來說,課堂講解任務(wù)的完成就意味著教學(xué)活動的完成。但實際上這樣的想法是錯誤的。每一位學(xué)生的智力因素不同,后天的學(xué)習(xí)能力也不同,因而對教師的課堂講解掌握程度也不盡相同,一個教師如果只單純的將要講解的高中數(shù)學(xué)知識點灌輸給學(xué)生,而不關(guān)注所產(chǎn)生的教學(xué)效果,就會使教學(xué)活動在一定程度上屬于"浪費時間",并且教師在一個知識點上的疏漏就可能導(dǎo)致學(xué)生對整堂數(shù)學(xué)課理解上的完全錯位。
教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采用反思性教學(xué),有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動上的不足和漏洞并根據(jù)每位學(xué)生對知識的接受理解程度及時作出調(diào)整和彌補,促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高;改進教學(xué)理念,與時俱進,吸收正確的、成功的教學(xué)經(jīng)驗,摒棄錯誤的、失敗的教學(xué)方法,提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)。
2、有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率
很多高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大反思意識相對薄弱,而在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,只背會公式原理是遠遠不夠的。高中數(shù)學(xué)的公式有幾十個,原理也有幾十個,而從延伸出的題目卻千變?nèi)f化,學(xué)生們不可能全都做遍。從另一個角度來說,即使學(xué)生將所有的數(shù)學(xué)題全都做過了,掌握不了其中的規(guī)律性知識也只能是在做無用功,當把做過的題目稍微變動一下可能又會做錯。有的學(xué)生對做過的數(shù)學(xué)題不屑一顧,認為題一旦做過了就失去了價值,因此總是處于熱切的尋找新題的狀態(tài)中,對新題趨之若鶩,對舊題棄如敝屣,但是結(jié)果證明,這樣做的學(xué)習(xí)效果并不好。只做題不反思,那么做過的題也就失去了它原有的價值,即便再看到做過的題也如同看到新題一樣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時運用反思性教學(xué),有助于及時發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足,注重從不足之處著手,全面提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率,平衡知識點的掌握程度,遵循高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,舉一反三;有助于學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,根據(jù)自身的情況加以調(diào)整,使之成為屬于自己的、獨一無二的學(xué)習(xí)方法,極大地促進高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);有助于根據(jù)自己對教師課堂知識點講解方式的適應(yīng)程度及時調(diào)整聽課方式,提高課堂聽課效率,減少課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精力,使高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)事半功倍。
二、怎樣將反思性教學(xué)運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中
1、 教師的做法
教師要將反思性教學(xué)運用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中,就要從以下幾個方面著手。第一,教師要做好課前反思。反思并不是對一件事發(fā)生過之后才可以進行,在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中,教師將要講解的內(nèi)容寫在備課筆記上,在寫一節(jié)課開始前,教師可以對備課筆記進行反思。將自己想象成學(xué)生,想想如果按照備課筆記上所寫的那樣自己會有哪些知識點不懂,從而對備課筆記作出調(diào)整和改善,更加有著重的、詳略得當進行課堂講解。第二,教師要針對課堂上學(xué)生的反應(yīng)對課堂進行反思。教師在課堂上講解知識時可以采取問答形式,根據(jù)學(xué)生對問題的回答和整體學(xué)生的課堂反應(yīng),教師及時反思講解的不足之處,并為之后的課堂講解總結(jié)經(jīng)驗,比如怎樣調(diào)動起學(xué)生的興趣,怎樣將知識點深入簡出的講解以使學(xué)生更快的理解。第三,教師要做課后反思。測驗是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)程度的最好的方式,教師在每節(jié)課后,可以指定讓學(xué)生做測驗,并通過測驗的結(jié)果來了解學(xué)生對整堂課的掌握程度,對于相對薄弱的方面,教師可以在下一節(jié)課上著重講解,更加具有針對性。
2、 學(xué)生的做法
學(xué)生和教師都是教學(xué)活動的兩個主體,因此學(xué)生在反思性教學(xué)中的措施與之相對應(yīng)。第一,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的掌握程度進行反思。學(xué)生在每堂數(shù)學(xué)課開始前,預(yù)習(xí)所要講解的內(nèi)容,自我評估掌握程度,根據(jù)掌握程度,調(diào)整預(yù)習(xí)重點和方式,以提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。第二,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上反思。在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生要積極思考和回答教師提出的問題,根據(jù)教師的講解反思自己的不足之處,尤其要注重解題思路的反思,清楚自己解題思路和教師的解題思路有什么不同,不斷提高聽課效率。第三 ,學(xué)生在課后反思。學(xué)生在課后進行反思的方式就是做習(xí)題測驗,做習(xí)題不是為了"做而做",而是為了"會而做",通過做習(xí)題了解自己還有哪些知識點沒有掌握,哪些知識點已經(jīng)掌握得很好了,便于調(diào)整自己之后的著重點。在這個過程中則尤其要注意錯題,一個典型的錯題必定是有重點的知識和不同的思路,錯題是寶,重視錯題來反思自己也是很好的途徑。
反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中具有十分切實的應(yīng)用意義,它幫助教師改善教學(xué)方式,提高自身的教學(xué)素養(yǎng),它也幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的漏洞和劣勢,提高學(xué)習(xí)效率。所謂"吾日三省吾身",教師和學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不斷進行反思才能共同推動教學(xué)實踐的不斷發(fā)展,掌握高中數(shù)學(xué)的精髓,將高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成一件使人趣味盎然的活動。
參考文獻:
[1] 張志泉. 論學(xué)生學(xué)習(xí)的反思[J]. 揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2004(02)
[2] 張于炎. 談解題后的反思[J]. 中學(xué)教研. 2003(01)
[3] 郭維平. 反思性數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 安慶師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2002(03)endprint