黃珂+何莎莎

摘要：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程相對獨立和封閉，借助土建類學(xué)科的專業(yè)交叉特點，開展跨專業(yè)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。各專業(yè)教師和學(xué)生，聯(lián)合組成設(shè)計小組。由城市規(guī)劃專業(yè)確定城市開發(fā)的強度和性質(zhì)，建筑學(xué)專業(yè)在規(guī)劃的地塊提出建筑設(shè)計方案，土木工程專業(yè)的學(xué)生進行結(jié)構(gòu)設(shè)計和計算，給排水專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)進行配套設(shè)計，并由工程管理專業(yè)計算概預(yù)算和編制施工組織。使學(xué)生的團隊協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，達到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：土建專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；跨專業(yè)聯(lián)合

中國分類號：G642.477

一、跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的形式和特點

（1）現(xiàn)狀與問題

當前土建類專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式是各專業(yè)指導(dǎo)教師各自布置任務(wù)，每個學(xué)生完成的各自不同的項目設(shè)計任務(wù)，而這種模式不能為學(xué)生提供擬真的工作環(huán)境，無法提供設(shè)計單位需要的專業(yè)人員配置，學(xué)生只能限于本專業(yè)范圍進行封閉式設(shè)計研究，難以從刻板的工作中感受到設(shè)計工作的成就感，更難激發(fā)創(chuàng)新的激情，導(dǎo)致很多學(xué)生以敷衍應(yīng)付的心態(tài)勉強完成設(shè)計任務(wù)，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的預(yù)期效果大打折扣。

（2）形式與特點

國內(nèi)很多高校土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)模式可以描述為：通常是每個學(xué)生限選一個指導(dǎo)教師預(yù)設(shè)的題目，在整個的畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生各自完成課題，很少涉及專業(yè)內(nèi)與專業(yè)間的協(xié)作配合。這種畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)方式由于與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生激情?，F(xiàn)代化的建筑工程是多專業(yè)綜合的系統(tǒng)工程，在建筑設(shè)計單位內(nèi)，規(guī)劃、建筑、土木、給排水、暖通、電氣、造價等多專業(yè)設(shè)計師必須協(xié)同工作才能完成其設(shè)計任務(wù)。因此，需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式上進行創(chuàng)新和整合。

由于本學(xué)院的城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程，工程管理，和建筑環(huán)境與設(shè)備等專業(yè)非常齊備，從客觀上具備了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的基本條件，因此，可選派教師和學(xué)生，組成設(shè)計小組。由城市規(guī)劃專業(yè)確定城市開發(fā)的強度和性質(zhì)，建筑學(xué)專業(yè)在規(guī)劃的地塊提出建筑設(shè)計方案，土木工程專業(yè)的學(xué)生進行結(jié)構(gòu)設(shè)計和計算，給排水專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)進行配套設(shè)計，并由工程管理專業(yè)計算概預(yù)算和編制施工組織。

二、組織管理

（1）設(shè)計小組與指導(dǎo)教師

學(xué)生的組合應(yīng)當以雙向選擇為基礎(chǔ)，平衡整體的設(shè)計水平，讓學(xué)生學(xué)會在交流中成長。應(yīng)當避免優(yōu)秀的學(xué)生扎堆進一組，能力弱的集中在另一組?？鐚I(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)有一定的深度和難度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，要求指導(dǎo)教師多接觸實際工程項目，避免閉門造車的局面。設(shè)計題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合。盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，并不斷更新題目。設(shè)計題目應(yīng)全部來源于實際的設(shè)計項目，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。要求參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師應(yīng)當具有豐富的工程設(shè)計經(jīng)驗。這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時又是優(yōu)秀的工程師，形成“雙師”型教師。例如：鼓勵專業(yè)教師積極參加建設(shè)部等相關(guān)部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試，常見的有注冊城市規(guī)劃師、注冊建筑師、注冊結(jié)構(gòu)師、注冊巖土工程師、注冊設(shè)備工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等。

（2）系統(tǒng)化與網(wǎng)絡(luò)化的組織管理

利用學(xué)校的實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)化與電子化的組織管理。學(xué)生選題、組隊、確定指導(dǎo)教師、開題報告、中期檢查、答辯資格審查、設(shè)計成果上傳等一系列組織管理全部實現(xiàn)網(wǎng)上操作。從畢業(yè)設(shè)計工作的起始階段，全過程對畢業(yè)設(shè)計工作的進行動態(tài)管理。

三、指導(dǎo)與答辯

應(yīng)盡早選定設(shè)計題目，組隊成員和指導(dǎo)教師，要求選題是真實題目，并具有相應(yīng)的難度與綜合性，嚴格審查指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生在春節(jié)利用假期開展走訪和調(diào)研。在3月初，指導(dǎo)教師組成聯(lián)合答辯組，進行開題報告答辯，進一步讓學(xué)生明確任務(wù)、要求和課題的設(shè)計內(nèi)容。4月至5月中旬進行初步設(shè)計，指導(dǎo)教師定期對學(xué)生指導(dǎo)、檢查和督促。然后組織中期檢查，各相關(guān)教師交叉檢查，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題迅速反饋給指導(dǎo)教師，及時調(diào)整解決。6月份正式答辯階段，堅持統(tǒng)一的評價標準，嚴格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核，使畢業(yè)設(shè)計成績盡可能客觀、公平、合理地反映學(xué)生的真實情況。

四、跨專業(yè)聯(lián)合的優(yōu)勢與意義

跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計最大的優(yōu)勢在于能夠使學(xué)生完成本科階段畢業(yè)設(shè)計的同時學(xué)會與其他專業(yè)的配合，使學(xué)生在設(shè)計過程中有效鍛煉團隊協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力。另外因為畢業(yè)設(shè)計中的課題多為綜合性強，學(xué)生們進行畢業(yè)設(shè)計時必須學(xué)習(xí)和了解其他專業(yè)方面的知識，必須全面地分析問題和解決問題。有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合能力。同時，多專業(yè)聯(lián)合進行畢業(yè)設(shè)計，要保證各種設(shè)計參數(shù)正確合理，要求不同專業(yè)必須經(jīng)常討論、溝通、協(xié)調(diào)相關(guān)設(shè)計內(nèi)容。這些有利于培養(yǎng)團隊合作精神。對于學(xué)院來說，不同專業(yè)聯(lián)合進行畢業(yè)設(shè)計，在解決工程實際問題過程中可以不斷豐富學(xué)科的內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，開辟新的學(xué)科方向，促進學(xué)科的發(fā)展和開展校企聯(lián)合。

五、參考文獻

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