韓雅媺

【摘要】在課程改革的過程中，我們應(yīng)該積極主動的抓住改革機遇，對當(dāng)前小學(xué)教育狀況進行分析，利用國家提供的有利條件，確立現(xiàn)代學(xué)校的管理觀念，進一步建立健全的評價機制，完善體制結(jié)構(gòu)和學(xué)校的管理制度，選擇以人為本，民主的管理方法，從而促進小學(xué)教育更快、更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程改革 ； 小學(xué)教育 ； 質(zhì)量管理 ； 管理制度

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0054-01

小學(xué)教育是我國整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是整個民族素質(zhì)的奠基。我國教育的發(fā)展并不僅僅在于規(guī)模的擴大，而重點是要提高我國的教育質(zhì)量水平。因此，只有通過不斷深化學(xué)校管理體制改革，更新育人理念，重新審視成才標(biāo)準(zhǔn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

一、小學(xué)教育質(zhì)量管理過程中存在的幾個問題

1.在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)質(zhì)量管理得不應(yīng)有的改變。盡管國家已經(jīng)實施小學(xué)課程教育改革，提倡素質(zhì)教育，大部分學(xué)校也都積極響應(yīng)，但真正在各個學(xué)校的管理機制中，改變的只是教育內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育管理模式并沒有得到徹底改變。在教學(xué)過程中，部分教師都是重智輕德，忽視對學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂采取“填鴨式”教學(xué)方式。陳舊的教學(xué)方法無法適應(yīng)新時代小學(xué)生的需求、不適應(yīng)學(xué)生年齡掌握知識的特點，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生成了考試的奴隸，使得孩子們上學(xué)都上的不“快樂”。

2.教育管理觀念落后，過分依賴既定制度。在人們的潛意識里， 學(xué)校是管理學(xué)生的場所， 尤其是小學(xué)， 是樹立學(xué)生的良好行為規(guī)范， 建立優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，為未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的地方。有這樣一個事實： 中國的基礎(chǔ)教育是世界上獨一無二的， 我們在參加歷年國際智力競賽中奪取的獎項也是無與倫比的； 我們在為培養(yǎng)了無數(shù)“神童”歡呼雀躍時， 西方國家卻連續(xù)不斷的獲得諾貝爾獎項， 而我們直到2012年，才有了莫言獲得的諾貝爾文學(xué)獎。試問我們的“神童”哪里去了？ 有很大一部分原因是教育的評價和管理體制限制了教師的教育和教學(xué)活動， 學(xué)生和教師未得到真正的全面發(fā)展，“個性”被抑制。[1]

3.教育管理隊伍建設(shè)不完善。隨著信息時代的到來，經(jīng)濟科技的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也需要不斷地順應(yīng)時代前進，甚至處在轉(zhuǎn)換的前沿，這就要求學(xué)校一定要擁有高素質(zhì)的教師隊伍。目前，我國部分城市小學(xué)雖然選用的老師有高等文憑，但在教育管理上卻缺乏投入高素質(zhì)的人才，管理隊伍基本上是排資論輩，從以前的一線教師退到管理崗位，其中相當(dāng)一部分沒有經(jīng)過相關(guān)管理的培訓(xùn)，憑經(jīng)驗辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)比比皆是，一些小學(xué)的管理人員綜合素質(zhì)不高，造成很多用人機制不完善，淘汰機制不完整，存在才能和崗位不相符的諸多問題。

二、改善小學(xué)教育質(zhì)量管理現(xiàn)狀的建議

1.轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立新型教育管理意識。當(dāng)代的教育管理，應(yīng)增加柔性管理、人本管理或者情感管理。首先，教育管理者要堅持公平公正的原則，堅持教師的人身權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，承認(rèn)教師權(quán)利的合理性與合法性，更要建立合理公正的利益分配機制。羅爾斯很早就指出：“對公平問題的關(guān)注應(yīng)體現(xiàn)在為實現(xiàn)共同利益而緊密合作的行動上?！盵2]

2.建立合理的教育質(zhì)量評價體系，完善教育激勵和競爭機制。傳統(tǒng)的評價模式基本通學(xué)生的考試成績，考察對書本知識的再現(xiàn)能力，忽視對學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考察。新的評價體系將評價過程貫穿于整個教學(xué)活動，從學(xué)生的角度出發(fā)，把教育者是否能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，有意識的進行自我學(xué)習(xí)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。合理的教育評價體系通過科學(xué)手段，能夠真實地反映出教師教學(xué)效果和職業(yè)能力。

3.加強對人的管理。教育管理工作不僅是對于學(xué)生的管理，也是對教師和家長的管理。展開日常教師管理培訓(xùn)，適當(dāng)開展家庭教育講座是對學(xué)生健康成長的有力保障。小學(xué)教育管理者應(yīng)當(dāng)摒棄“小學(xué)教師水平不需要有多高，能教學(xué)生識幾個字，能教學(xué)生基本的加減乘除就可以”的落后觀念，高度重視小學(xué)教師的進修培訓(xùn)，完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，促進教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新能力。作為學(xué)校的管理者，有序的組織家長參加家庭教育講座，普及兒童心理活動發(fā)展規(guī)律，分享家庭教育典型事例，樹立家長良好的家庭教育觀，合理組織家長與教師進行研討，重視家校合作是小學(xué)教育管理的重點。

4.尊重每一個學(xué)生個體的興趣愛好，重視學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)。提倡藝術(shù)課堅決不能當(dāng)做是副科，加強教育管理者和教師的集體重視。研究表明，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和自我認(rèn)知發(fā)展水平緊密相關(guān)，而藝術(shù)情懷的培養(yǎng)對于個人心智的成熟發(fā)展有著促進和積極的作用。藝術(shù)教育家格蘭芝（Granger）說過：“學(xué)生的成長離不開音樂與美術(shù)，他們必須在生存環(huán)境里時刻感受到藝術(shù)的力量，以此作為表達(dá)興趣、情感、希望與需要的文化方式?！?/p>

三、結(jié)語

小學(xué)生的教育問題不盡是社會和家長關(guān)心的問題，還是關(guān)乎國家未來發(fā)展的問題。只有從教育管理上入手，改變傳統(tǒng)教育管理觀念，運用新的教育管理理念和方法，完善管理團隊人才建設(shè)，才能夠讓小學(xué)教育跟上時代的腳步，順應(yīng)時代潮流，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。總之，我們今天所面臨的問題與挑戰(zhàn)也是明天進步、發(fā)展的基礎(chǔ)，是改革要面對的新起點，提高小學(xué)教育質(zhì)量與管理水平需要學(xué)校自身成長和地方政府的支持，并且教育體制的改革必須適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟基礎(chǔ)和國家教育政策方針，促使學(xué)生蓬勃發(fā)展，努力讓每一個孩子快樂，個性的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李海柱等.“以人為本”的學(xué)校管理模式的研究與實踐[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2002.

[2]崔衛(wèi).小學(xué)素質(zhì)教育管理模式初探[J].河南農(nóng)業(yè)，2008，（8）.endprint