黃華蓮

【摘要】初中生的數(shù)學知識不僅來自于課堂，也來自于實際生活。數(shù)學教師在課堂上積極引導學生，將數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生體會到“生活中處處有數(shù)學”，不僅能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，而且有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。初中數(shù)學教學應該與生活實際聯(lián)系起來上課，才能夠有效提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ； 教學 ； 生活 ； 實際

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0045-01

曾有人說，數(shù)學教學就是傳授社會經(jīng)驗。其意思是，數(shù)學知識也是一種社會生活知識。這是有一定道理的。教師應善于從生活中挖掘數(shù)學素材，通過聯(lián)系生活的數(shù)學教學讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，從而從心理上接納數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的求知欲和親切感，逐步養(yǎng)成用數(shù)學思維去發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的習慣。比如，在學習梯形時，讓學生在了解梯形定義的基礎(chǔ)上，觀察生活中哪些地方有梯形。

一、聯(lián)系生活實際，設(shè)計相應問題情境

教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)并運用各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生聯(lián)系生活實際學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。

我在教學中嘗試了變式教學，以確保學生參與教學活動的持續(xù)熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設(shè)計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

例如，在進行人教版初中數(shù)學八年級（上冊）第二單元“軸對稱圖形”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂教學中聯(lián)系生活實際進行教學。教師應該從學生感興趣或者感到熟悉的生活情境入手，幫助學生設(shè)計相應問題情境。生活中，學生可以見到很多軸對稱圖形，比如翩翩起舞的蝴蝶。教師應該利用PPT課件向?qū)W生展示和蝴蝶相關(guān)的動態(tài)圖，讓學生對蝴蝶的動作進行觀察。然后，教師再針對剛才學生的觀察，提出“你們可以從里面發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學概念”的問題。這時候，學生就會意識到這就是他們即將要學習的數(shù)學內(nèi)容。然后，教師就引入軸對稱的概念，即“沿著某一條直線折疊一個圖形，要是其可以跟另一個圖形完全重合，則這兩個圖形就是軸對稱圖形”。通過這樣的方式，學生就會發(fā)現(xiàn)生活實際和數(shù)學知識的關(guān)系，從而在學習中主動將所學內(nèi)容聯(lián)系周邊事物，加深自己對數(shù)學知識的理解。

二、靈活運用生活素材，豐富課堂教學內(nèi)容

教師不僅應該聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，同時還應該在生活中提取出相應的教學素材，豐富課堂教學。由于整個教學過程的核心部分就是教學內(nèi)容，所以教師應該重視教學內(nèi)容的設(shè)置，幫助學生實現(xiàn)課堂教學的生活化。教師應該練就一雙慧眼，從生活中發(fā)現(xiàn)那些極容易被忽視的素材，將生活素材與實際內(nèi)容相結(jié)合，從而使課堂教學內(nèi)容變得更加豐富多彩。這樣的教學方式可以有效提高學生的課堂參與度，符合新課改的相關(guān)要求。

例如在教學《平行線及其判定》知識的時候，由于知識的空間性較強，對于學生的邏輯思維能力要求較高，教學中教師就可以運用生活中常見的平行線案例，例如教室黑板上下兩條邊、左右兩條邊就是活生生的平行線案例。在引導學生進行平行線判定的時候，教師也可以引導學生觀察黑板平行兩邊與另外兩條邊的位置關(guān)系，通過引導學生對于直觀事物的觀察、研究來提升學生的學習認知度，以此來激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習熱情，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數(shù)學很有趣，這就很好的培養(yǎng)了學生的學習積極性。

三、注重科學評估，使評價體系更加完整

教學評估也是課堂教學一個不可或缺的環(huán)節(jié)。教學評估指的就是，教師對學生的學習成果進行評估，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的問題和不足，從而有針對性地加以提高。但是就現(xiàn)階段的數(shù)學課堂教學而言，教師不太注重教學評估，使得教學評估這一環(huán)節(jié)流于形式。針對傳統(tǒng)課堂教學中存在的弊端，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，在課堂教學中注重科學評估，對學生的課堂和課后實踐內(nèi)容加以評估，從而豐富評價體系，構(gòu)建更加完整的數(shù)學課堂。

比如在進行人教版初中數(shù)學九年級（下冊）第四單元“圓的認識”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂教學中注重科學評估。由于“圓的認識”涉及到“圓的對稱性”、“確定圓的條件”、“圓周角”以及“直線與圓的位置關(guān)系”等內(nèi)容，教師在對其進行講解時應該考慮不到生活因素。同時，教師還應該讓學生給學生布置一些生活實踐任務(wù)，例如“列出生活中和園相關(guān)的圖形”，讓學生在課下完成。對于學生的完成情況，教師應該在課堂上做出相應的評價，同時還應該適當?shù)貙虒W內(nèi)容加以派生，問學生“通過課外活動，你們發(fā)現(xiàn)了圓的一些什么規(guī)律？”教師針對學生在課堂上的表現(xiàn)，習題完成情況、學習態(tài)度以及課后生活實踐任務(wù)的完成情況進行科學評估，可以幫助學生認識到自身所存在的優(yōu)點和不足，從而幫助他們糾正錯誤之處，實現(xiàn)全面發(fā)展。由此看來，教師在課堂上注重科學評估，可以使評價體系變得更加完整，使學生的數(shù)學學習更具有針對性。

綜上所述，初中數(shù)學教學的重要性不言而喻。但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學受到應試教育的影響，存在很多弊端，需要教師采取相應的措施加以改正。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應該主動聯(lián)系生活實際進行教學，讓學生成為課堂的主人公，發(fā)揮學生的主動性。首先，教師應該聯(lián)系生活實際，設(shè)計相應問題情境；其次，教師應該靈活運用生活素材，豐富課堂教學內(nèi)容；最后，教師還應該注重科學評估，使評價體系更加完整。

教學是一種藝術(shù)。在教學實踐中，教師如能準確把握教材，注意適當?shù)剡\用和創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，便能有效地激發(fā)學生的學習熱情，促進學生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求索，就能獲得較好的效果，教學質(zhì)量也就一定能得到較大幅度的提高。

參考文獻

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[2]孔凡哲主編.《新課程典型課案例與點評·初中數(shù)學》，東北師范大學出版社

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