袁志蕓

摘要：時代的飛速發(fā)展促進了高職院校的迅速擴大，而隨著國家對教育事業(yè)投入的增大，我國高職教育與以前相比，也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)資源的不斷豐富提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，但是在看到它快速發(fā)展的同時，我們也不能忽視當(dāng)前高職英語教學(xué)中依舊存在許多的不足。 本文立足于高職院校的英語教學(xué)，探究了當(dāng)前教學(xué)模式下存在的主要問題，根據(jù)這些問題提出了部分解決措施，旨在推進高職院校英語教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語；不足；解決措施

【分類號】H31

隨著國際化發(fā)展，我國高職教育要緊跟國際化步伐，不再簡單的將教學(xué)目的與市場需求相結(jié)合，要在結(jié)合的基礎(chǔ)上找準英語教學(xué)對促進學(xué)生培養(yǎng)的出發(fā)點，不斷完善英語教學(xué)體系，推動高職學(xué)生更好、更快的適應(yīng)社會的發(fā)展。而要完善高職英語教學(xué)體系，首先就要了解現(xiàn)行體系中存在的一些弊端，根據(jù)這些弊端具體尋求具體的解決措施。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

與普通高校相比，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)自制力不高，這些主觀因素都阻礙了高職英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。我在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，明顯存在分層現(xiàn)象，部分擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生英語成績突出，而一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自覺性不高的學(xué)生，英語成績相對較弱。不僅如此，高職院校在人才的培養(yǎng)上側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此學(xué)校缺乏對英語培養(yǎng)的重視程度，這一主觀因素也是導(dǎo)致高職英語止步不前的重要因素。

（一）落后的教學(xué)理念，無法跟上時代的發(fā)展步伐

時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)以技能為主的就業(yè)觀念已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展步伐，高職教師在教學(xué)過程中側(cè)重于對學(xué)生技能理論技術(shù)的傳授，認為高職院校畢業(yè)的學(xué)生的英語水平對學(xué)生的就業(yè)影響相對較少。這種落后的教學(xué)理念，直接影響著學(xué)生英語水平的提高。

（二）陳舊的教學(xué)模式，無法與學(xué)生最新的教學(xué)目標相匹配

當(dāng)前高職英語教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，教師以課本作為教學(xué)主體，學(xué)生總是被動地接受著英語知識，實際教學(xué)效果低，容易造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥心理。此外，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的最新目標是為了能夠促使學(xué)生更好的將英語知識運用到實際操作之中，更好的適應(yīng)社會的需求。陳舊的教學(xué)模式下的課堂是這樣的：例如，我們在對一道選擇題“Two years （）enough for them to finish the buildings”進行講解時，教師往往在閱讀了著一道題的基礎(chǔ)上對該題進行翻譯，然后詢問哪一個答案填入其中是最恰當(dāng)?shù)?，學(xué)生根據(jù)四個答案is、are、were、has的不同意思，很快就會選出正確答案是is。但是在這一過程中，教師單方向進行教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受著英語知識，不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。

（三）缺乏課堂互動環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生的課堂創(chuàng)造力

課堂的互動環(huán)節(jié)，有利于教師與學(xué)生的的良性互動，教師單方面進行課堂講解，雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是無法實現(xiàn)教學(xué)目標。更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的英語創(chuàng)新能力，這一點也是當(dāng)前高職英語教學(xué)的一大弊端。

（四）缺乏教學(xué)資源與教學(xué)力量

由于高職院校對英語教學(xué)的重視程度相對較低，因此，高職院校在英語教師的人員配備上存在一定的不足。往往幾個英語教師就要承擔(dān)整個學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，英語教師的任務(wù)量過大，教師無法顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致了學(xué)生英語水平不斷下降。除此之外，高職院校的教學(xué)資源也比較匱乏，使用傳統(tǒng)的多媒體設(shè)施無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高高職英語教學(xué)措施

在了解當(dāng)前高職院校在英語教學(xué)開展中存在的一系列問題的基礎(chǔ)上，我們就要創(chuàng)新我們的英語教學(xué)體系，推動高職院校英語的良性發(fā)展，具體做法有以下四點：

（一）調(diào)整教學(xué)理念，與國際化接軌

要促進高職英語的良性發(fā)展，作為高職英語教師，我們首先就要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，促使學(xué)生所學(xué)的英語與自身的專業(yè)相關(guān)。此外，這些英語要跟上時代的潮流，與國際化接軌。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)目標

我們要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，教師在教學(xué)過程中，積極使用新型的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新的教學(xué)模式主要有情景教學(xué)、合作教學(xué)、生活化教學(xué)等等。要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到英語學(xué)習(xí)之中，化被動為主動，從而在降低了教學(xué)難度的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)目標。

例如，我們在教授學(xué)生有關(guān)“why English is so widely spread”這一課時時，我們就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，由兩個學(xué)生進行自由演繹，自由陳述英語被廣泛使用的原因，學(xué)生沉醉在情景討論之中，對所講述的內(nèi)容，印象會更加深刻，更有利于推動高職英語的發(fā)展。

（三）構(gòu)建良性課堂互動模式

課堂，作為教師與學(xué)生溝通的重要場所，如果缺乏一定的良性互動，課堂效率必然低下。再者，教師與學(xué)生間的互動打破了沉悶的英語課堂氣氛，有利于教師與學(xué)生和諧關(guān)系的建立。課堂互動最直接的表現(xiàn)就是課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以通過幽默的課堂提問來提高學(xué)生對英語題目的回答積極性，從而在互動中提高對英語題的理解程度。

例如，我們在對“majority”這一單詞進行教學(xué)時，首先不要告訴學(xué)生這一單詞的具體含義，而是讓學(xué)生對“Majority people love Jay”進行翻譯，當(dāng)學(xué)生聽到自己偶像周杰倫的名字時，能夠更加認真、積極的進行課堂內(nèi)容的聽講，而他們根據(jù)語義，很快就能推測出這一單詞的具體意思是“多數(shù)”的意思。在學(xué)生理解了這一單詞的意義之后，再對學(xué)生進行該單詞的用法教學(xué)。良性的課堂互動模式需要教師不斷創(chuàng)新自身的提問模式，使得自己所提的問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）整合教學(xué)資源，提高教學(xué)力量

教學(xué)資源與師資力量是影響高職英語教學(xué)質(zhì)量的兩大重要因素，因此，高校要不斷完善當(dāng)前教師的聘用制度，在完善的基礎(chǔ)上吸引更多的優(yōu)秀青年教師投身于高職英語教學(xué)事業(yè)，此外，高校還應(yīng)該定期對本校英語教師進行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們陳舊的教學(xué)理念，真正提高他們的教學(xué)技能。而作為高職英語教師的我們，要充分利用高校的一切教學(xué)資源，通過多媒體的使用在課堂上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化學(xué)生的作業(yè)形式，真正提高學(xué)生的英語成績。

結(jié)語：要想真正推動高職英語的發(fā)展進程，首先就要了解當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，根據(jù)這些問題找到合適的解決措施。而本文在論述了當(dāng)前高職英語教學(xué)不足的基礎(chǔ)上有針對性的提出了解決策略，希望這些論述能夠給廣大英語教師一點啟示，共同推動高職英語的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊九民.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2007.endprint