曾垚

【摘要】：化學是人們改造世界的一種基本手段，其在人們的日常生活中無處不在，如：有機化肥、工業(yè)生產過程中都與化學緊密相連。而且高中化學教育也日漸成熟，并以勢不可擋的趨勢發(fā)展著，成為高中理科教學中的必修課程。但是想要提升學生的高中化學學習成績并不是一朝一夕的事情，是需要教師優(yōu)化高中教學課堂，構建高效教學課堂來幫助學生學習。因此，本文就高中化學教師如何構建高效課堂改善學生的學習展開探討。

【關鍵詞】：高中化學；教學；學生；教師

【中圖分類號】G633.8

由于學生在初中階段已接觸過基礎化學，對化學知識并非陌生，并在初中時期為化學打下了一定的基礎知識，對化學有一定的認識、了解。但是高中化學教師如若想要學生學好化學就需教師在課堂教學中不斷探索教學方式，尋找新的教學方式，優(yōu)化教學課堂，改善學生的學習環(huán)境，從而提升高中化學教學效果。那么教師在教學中需怎樣優(yōu)化教學課堂、構建高效課堂呢？本文就拋棄傳統(tǒng)課堂，構建高效課堂進行探索。

一、 高中化學教學中所存問題

雖說隨著時代的進步，化學無處不在。但是現今的高中化學教育卻還存在巨大的問題。以下是現今社會高中化學教學所存問題：1）現今高中教學中學生缺少思考、探究時間。高中化學教師沒有把足夠的思考時間分給學生，限制了學生的學習。2）高中化學教學課堂設計不夠合理、不夠系統(tǒng)化?，F代社會中部分高中化學教師對課堂設計沒有足夠的概念，沒有設計具備自己特點的教學模式，導致學生沒有跟隨教師的腳步前進，在前進中迷失自我。3）學生缺乏智慧的生成條件?，F今社會教學中往往缺乏培養(yǎng)學生智慧的條件，束縛了學生的智慧的全方面的開發(fā)，導致扼殺了學生學習高中化學的激情。例如：某教師沒有注重創(chuàng)新教學，總是采取傳統(tǒng)教學，導致學生在課堂中總是出現閑聊、打鬧或者是睡覺等情況。以至于教師的教學質量降低，學生的學習成績提升不上來等。所以教師應優(yōu)化教學課堂，構建高效課堂。

二、高中化學高校課堂的有效構建

而且高效課堂是高中化學教師依據學生的個性以及能力而設計的教學，其目的就是提升學生的高中化學成績。然而高中化學教師如若想要提升學生的成績并不是那么容易的，需要教師丟棄傳統(tǒng)的灌溉式教學模式，依據現代學生的個性，構建新型的教學模式，優(yōu)化高中化學教學課堂來改善學生的學習環(huán)境以及學習成績。因此，教師需要做到以下幾點：

1、重新認識高中化學，樹立新的自信心

化學無處不在，并且已深入人心，但是人們在生活中所遇到的化學與學生所要學習的高中化學只是還存在一點區(qū)別。雖說高中化學與生活化學不盡相同，但是為了讓學生重新認識高中化學，教師可以適當把兩者相結合，構建新的教學方式。因為高中化學基礎的知識需要學生大量的記憶，容易使得學生在學習中產生挫敗感，導致學生的高中化學成績持續(xù)下降。所以需要教師丟棄傳統(tǒng)的灌溉式教學，逐漸改變教學策略，幫助學生提升自信，使得高中教學環(huán)境搭配合理、科學，正確地引領學生學習高中化學知識，從而構建高效教學課堂。例如：為了讓學生重新認識高中化學，樹立自信，某校高中化學教師為了讓學生從不同的角度認識高中化學，樹立自信，經常帶血神到化學實驗室學習化學實驗，讓學生自己動手制作一些較為簡單、安全的實驗，然后讓學生自己觀察實驗現象，并對正確的現象進行比對，查看其中的差別，之后讓學生嘗試找出其中原因。讓學生通過比對之后再讓重新做一次此實驗，激發(fā)高中生的學習激情，從而為學生樹立自信提供機會，全面開發(fā)學生的智慧。

2、優(yōu)化教學，多手段講解知識

構建高效高中化學課堂的關鍵在于教師的課堂設計，其設計必須是符合學生學習的要求。高中化學教師如若想要提升學生的成績，構建高效教學課堂不僅僅是讓學生重新認識化學，樹立學習的信心就足夠了。所以教師需要利用多種教訓手段優(yōu)化課堂，盡可能使得高中化學簡潔、明了、精煉，讓學生能夠重新認識其中的規(guī)律。例如：以人教版高中化學為例，某中學高中化學教師為了讓學生全面了解元素周期表，首先為學生講解了元素周期表的由來，并在講解的過程中利用多媒體為學生展示元素周期表；然后讓學生先把前20個元素所在位置記憶到腦海中，最后讓學生通過周期表找出其中的規(guī)律，所以這所中學的高中化學綜合成績名列前茅。因此，教師需在教學中利用多重手段來優(yōu)化課堂，從而誘發(fā)學生的學習動力，逐漸把高中化學課堂高效率化。

1、 構建和平教學課堂，提升學生的參與度

提升學生的成績，參與度是重要的保障。所以在新時代高中化學教學中，教師需讓學生重新認識高中化學，構建和平教學課堂，并在教學中給予足夠多的時間，從而為學生構建和平的教學環(huán)境。例如：以人教版高中化學為例，某中學高中化學教師為了構建和平教學課堂以及高中化學高效課堂，經常利用比賽來提升學生的參與度。如，在學習鐵銹形成的原因時，讓學生進行自由分組探究，然后對此進行比賽，比一比哪一隊的回答更為準確，或者在課堂教學中適當進行正反方辯論賽，讓學生辯論鐵銹的生成是否有氧氣的參與。從而活躍高中化學教學課堂，提升學生的參與度，構建和平的教學課堂。

三、結束語

總而言之，化學是人們改造世界的一種基本手段，而其在人們的日常生活中無處不在，并以勢不可擋的趨勢發(fā)展著，所以對于接觸過基礎化學的學生來說化學并不陌生。因此，教師需要依據學生的個性，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化高中化學教學課堂，構建新型的教學模式來改善學生的學習環(huán)境，盡可能使得高中化學簡潔、明了、精煉，讓學生能夠重新認識其中的規(guī)律，誘發(fā)學生的學習動力，逐漸把高中化學課堂高效率化，從而達到高效化學課堂的教學效果。

參考文獻：

[1] 馮錦. 分析情景教學法在技工院校有機化學教學中的實際應用[J]. 才智. 2014（35）

[2] 趙金朋，馮錦，謝海彬，尹勇，李忠. 胃癌手術患者2338例臨床病理特征分析[J]. 江蘇醫(yī)藥. 2015（01）

[3] 馮錦. 基于內容檢索的高職藝術設計圖像資源建設探索[J]. 美術教育研究. 2014（24）endprint