羅歡

摘要：人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。近些年來(lái)，企業(yè)愈加重視在校大學(xué)生工程實(shí)踐的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，因此，高校的土木工程專業(yè)積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，不但提高了大學(xué)生獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力，還受到了企業(yè)和社會(huì)的一致好評(píng)。本文主要對(duì)土木工程的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革和實(shí)踐進(jìn)行了探討和分析，提出了加強(qiáng)教學(xué)效果的措施。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)實(shí)踐性；教學(xué)改革；實(shí)踐；措施

中國(guó)分類號(hào)：H319.1

引言

“土木工程施工”是土木工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐性強(qiáng)為課程的突出特點(diǎn)。以往的施工課程教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二元化問(wèn)題突出，傳統(tǒng)封閉的理論教學(xué)脫離施工實(shí)踐，教學(xué)效果不佳，不能很好地支撐實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，因此無(wú)法適以實(shí)踐核心的新的教育模式。自主創(chuàng)新能力是推動(dòng)國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最大動(dòng)力，也是培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需求的關(guān)鍵能力。為了滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，高等學(xué)校已將創(chuàng)新能力定位為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，并將實(shí)踐教學(xué)定位為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工程的重要環(huán)節(jié)之一應(yīng)以實(shí)踐核心的新的教育模式。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）、課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

實(shí)習(xí)單位普遍反映實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)施工方法及施工工藝掌握了解不足，缺乏施工實(shí)踐能力，不能及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)；對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生情況的調(diào)查顯示實(shí)習(xí)中學(xué)生面對(duì)施工項(xiàng)目感覺無(wú)從入手，不能發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)施工中的問(wèn)題。兩方面的信息綜合表明施工實(shí)習(xí)教學(xué)效果并不理想。其原因在于課程理論學(xué)習(xí)階段學(xué)生沒(méi)有建構(gòu)起項(xiàng)目施工基本理論知識(shí)，基本施工能力訓(xùn)練不足，這說(shuō)明理論教學(xué)無(wú)法支撐實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)的問(wèn)題。

（二）、學(xué)生空間想象能力弱

土木工程涉及眾多的結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)建設(shè)的概念，學(xué)生熟練閱讀施工圖需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程，但是學(xué)生在大學(xué)四年里很難做到快速熟練地閱讀工程結(jié)構(gòu)有關(guān)的施工圖，對(duì)工程結(jié)構(gòu)的建設(shè)和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的問(wèn)題在于學(xué)生很難在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)做到將施工圖想象成實(shí)際的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)空間三維關(guān)系概念非常薄弱，嚴(yán)重妨礙了土木工程基本理論的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）、教學(xué)方式較為陳舊

實(shí)際上目前土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，投入不足，與實(shí)際工程脫節(jié)，存在重理論、輕實(shí)踐等弊端。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，滿足社會(huì)需要，擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，是高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題，是加強(qiáng)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。目前課程的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)的板書加以講解的方式，缺少精美的動(dòng)畫式教學(xué)。眾所周知，該課程中存在大量的施工工藝，若采用傳統(tǒng)的授課法，由于感性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生將難以理解和掌握。

二、土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）、充分的利用信息化技術(shù)

利用信息化技術(shù)進(jìn)行演示、講解，降低實(shí)驗(yàn)難度，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν聊竟こ虒I(yè)是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐、理論服務(wù)實(shí)踐的應(yīng)用型專業(yè)，其本身就是一種實(shí)踐。在土木工程的發(fā)展過(guò)程中，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要高于理論。因此，為了使學(xué)生初步了解儀器設(shè)備的性能和使用方法，掌握各種建材性能的檢測(cè)方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為工程打下基礎(chǔ)，鞏固理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程是土木工程專業(yè)的重中之重。但是目前，高校由于條件所限，很難建立規(guī)范化、大規(guī)模的土木工程實(shí)習(xí)基地。另外，在一定程度上，去施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在一定的安全隱患，也會(huì)影響工人的施工。而通過(guò)多媒體技術(shù)，來(lái)演示和講解一些操作時(shí)間長(zhǎng)、危險(xiǎn)系數(shù)高、施工費(fèi)用高的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠降低實(shí)驗(yàn)難度，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還擴(kuò)展了學(xué)生的視野，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）、仿真實(shí)踐性教學(xué)方式

工程試驗(yàn)仿真：將土木工程專業(yè)工程中大量的材性試驗(yàn)和構(gòu)件試驗(yàn)，制作成三維動(dòng)畫，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)工程材料性質(zhì)以及構(gòu)件力學(xué)特性。工程生產(chǎn)方法仿真：將土木工程中相關(guān)的構(gòu)件或材料的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)工藝等，結(jié)合視頻錄像，制作成系列專題動(dòng)畫，補(bǔ)充學(xué)生在企業(yè)單位或工地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到在有限學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行豐富的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)。工程施工仿真：將土木工程項(xiàng)目建設(shè)施工的過(guò)程以三維動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將“工地”搬進(jìn)教室，使學(xué)生通過(guò)豐富的視頻學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)具體的工程管理及工程施工的概念和重點(diǎn)。

（三）、探究性教學(xué)方式

探究性教學(xué)的思維是過(guò)程是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題→方法研究→解決問(wèn)題，這一過(guò)程符合人們思維規(guī)律。本科層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工時(shí)沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)，所以了解施工項(xiàng)目、認(rèn)識(shí)工程施工問(wèn)題是學(xué)生首要解決的問(wèn)題。了解施工項(xiàng)目、認(rèn)識(shí)施工問(wèn)題的過(guò)程是接近工程、與工程互動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生將對(duì)工程的好奇與興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，逐漸建立起豐滿的施工項(xiàng)目的概念和工程責(zé)任感，進(jìn)而激發(fā)探討、研究解決問(wèn)題的主體意識(shí)，激勵(lì)工程思維和工程能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)“回歸實(shí)踐”、“回歸問(wèn)題”、“回歸學(xué)生主體”，可較好地解決課程理論教學(xué)以教材為中心、以課堂為中心、以講授為中心而疏離學(xué)習(xí)主體和工程實(shí)踐的問(wèn)題。理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如圖1

（四）、內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式

校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，設(shè)置了必要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將國(guó)家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學(xué)生的知識(shí)面，將本專業(yè)的知識(shí)與整個(gè)社會(huì)科學(xué)、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組，與建筑學(xué)專業(yè)同學(xué)共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)、各種學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合；學(xué)期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開展各類課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！八膫€(gè)內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式大大拓展了教學(xué)的空間與時(shí)間，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，充分開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學(xué)思想落到實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)

土木工程施工課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，要循序漸進(jìn)，在改革中不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善其教學(xué)方法，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求。在信息化環(huán)境下，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息化教學(xué)手段，不但能夠提高學(xué)生的知識(shí)能力、創(chuàng)新能力，還明顯地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的滯后性，從而提高了土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范. 中國(guó)建筑工業(yè)出版社[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.（9）.

[2] 范臻輝.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，7（2）：9.endprint