劉曉+石振棟

【摘 要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)語文學(xué)習(xí)直接奠定了學(xué)生的文化基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。目前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍存在一定誤區(qū)，不符合新課標(biāo)的要求和規(guī)定，閱讀的實(shí)質(zhì)是讀者與文本對話，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的主體和中心。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步倡導(dǎo)小學(xué)語文自主閱讀，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生自主的認(rèn)知和行為方式。文章簡述了自主閱讀教學(xué)的概念和理論基礎(chǔ)，并重點(diǎn)探討了小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主閱讀；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0081-02

閱讀并不只是單向的理解，還包括學(xué)生和文本之間的對話。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常重要，不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。筆者認(rèn)為，自主閱讀教學(xué)不但能凸顯學(xué)生的主體地位，還能對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)取精摒劣，更符合閱讀的實(shí)質(zhì)。

一、自主閱讀教學(xué)概述

自主閱讀教學(xué)是指讓學(xué)生在閱讀過程中堅(jiān)持自主的認(rèn)知和行為方式。首先，在認(rèn)知層面上，學(xué)生在閱讀過程中既要堅(jiān)持自主的閱讀策略、思維和方式，又要自主解讀文本內(nèi)容；其次，在行為層面上，要做到真正意義上的行為自主。自主閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣、態(tài)度和能力。它主張?jiān)陂喿x教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并指導(dǎo)學(xué)生自主選擇正確的閱讀策略與方法，讓學(xué)生通過閱讀既能獲得知識(shí)和信息，又能獲得個(gè)性化的成長和發(fā)展。具體而言，自主閱讀教學(xué)要求學(xué)生全力體驗(yàn)并全程參與整個(gè)閱讀過程，注重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生閱讀的時(shí)空進(jìn)行拓展，意欲在閱讀過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性、批判性地閱讀和學(xué)習(xí)。

二、自主閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

自主閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要包括心理學(xué)依據(jù)和現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論兩個(gè)方面：

1. 心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)依據(jù)主要包括以下方面：一是人本主義心理學(xué)，也就是通過閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)和了解自我，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，增強(qiáng)自我調(diào)控的能動(dòng)性；二是認(rèn)知心理學(xué)，也就是說閱讀教學(xué)的目的不在于傳遞已經(jīng)貯存的信息，而是讓學(xué)生自主通過已有的學(xué)習(xí)能力來產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)能力；三是建構(gòu)主義心理學(xué)，即閱讀教學(xué)不是積累過程，而是結(jié)合過程，小學(xué)生通過語文自主閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，個(gè)性化地解讀文章。

2. 現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論表明，閱讀實(shí)質(zhì)上是自主探究的過程，學(xué)生以自己對世界的思考和感受為基礎(chǔ)來理解作者的思考和感受，是讀者和作者之間的一次心靈對話與溝通。

三、小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的策略

1. 充分激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

“興趣是最好的老師。”小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)和感受閱讀的樂趣，并將這種樂趣作為自主閱讀的源動(dòng)力。

（1）在導(dǎo)語方面注重趣味性。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對象和閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)并選擇相應(yīng)類型的導(dǎo)語。例如，通過抒情色彩的導(dǎo)語扣人心弦，或者通過舊知回味的導(dǎo)語激發(fā)求知欲，抑或通過充滿哲理的導(dǎo)語引人深思……閱讀文章《四季》前，可以先讓學(xué)生討論四季的特點(diǎn)，然后表達(dá)各自對四季的感受，這樣更容易引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（2）在內(nèi)容方面注重生趣性。由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，人生閱歷比較淺薄，閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的親身經(jīng)歷，以小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，最好能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，換而言之，就是要面向?qū)W生的日常生活和童真童趣。選擇閱讀教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)以童話、童謠或詩歌為主，便于學(xué)生理解和掌握。

（3）在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置有趣問題。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置趣味問題的方式來提高學(xué)生的閱讀興趣，將疑問和問題設(shè)計(jì)到平淡無奇處、深層意蘊(yùn)處或新舊知識(shí)的比較過程中，讓學(xué)生興趣盎然、充滿熱情。例如，閱讀《父親》這篇文章時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問題：“你的父親是什么樣子的？”然后讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，接著繼續(xù)提問：“大家的父親都很偉大，想知道作者的父親是什么樣子的嗎？”學(xué)生急于知道答案，立即激發(fā)了閱讀文章的興趣。

2. 注重教學(xué)的思維性和方式方法

（1）教師要做到思維教學(xué)。思維是語言的內(nèi)容，而語言只是思維的載體。目前，很多語文教師只注重語言教學(xué)，卻忽略了思維教學(xué)的重要性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方式讓學(xué)生多思考、愛思考、勤思考，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣和能力。思維教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀質(zhì)疑能力，對信息的選擇、推理和概括能力，閱讀元認(rèn)知能力和思維品質(zhì)等。當(dāng)然，除了這些之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生敢于大膽、自由地想象。在閱讀思維的所有因素中，想象最為重要，尤其是文章中不可感知的部分，只能通過想象來完成。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用中介去放飛想象，如通過制造氛圍、塑造形象、臆造意境等各種方式，讓學(xué)生點(diǎn)燃思維的火花。以《小小的船》為例，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生閉上雙眼，為學(xué)生描繪彎彎的月牙、寂靜的星空，再放上一曲輕音樂，讓學(xué)生想象自己坐在月亮之上，以此體會(huì)作者所描繪的情境，讓學(xué)生更真實(shí)地理解文章的意境。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇閱讀方法、提升閱讀能力；其次，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法；最后，要教會(huì)學(xué)生精讀的方法，尤其是文章中的精彩語句和重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟文章的言外之意，并針對閱讀過程中的問題進(jìn)行解答。

3. 加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀的語言訓(xùn)練

傳統(tǒng)語文教學(xué)對朗讀非常重視，這也是閱讀教學(xué)的精髓所在。但是，當(dāng)前的閱讀教學(xué)更注重對文章內(nèi)容和主題的理解，對朗讀的重視程度明顯不夠，對朗讀過程中的重音、停頓及速度不做要求，這些都影響了學(xué)生的閱讀效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中帶著思想感情大聲朗讀，并結(jié)合自身對文章的理解，選擇合適的語氣、語調(diào)和音色，通過朗讀來表達(dá)對文章的感受。例如，閱讀《皇帝的新衣》這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照不同的角色和情感進(jìn)行朗讀，并敢于按照自己的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生深層次地體會(huì)皇帝的愚昧、大臣的虛偽和孩子的天真。

4. 通過分組合作的方式來開展閱讀教學(xué)

在教學(xué)過程中，通過分組互動(dòng)的方式，可以讓學(xué)生之間形成合作、互助的關(guān)系，讓學(xué)生互相依靠、互相幫助，通過學(xué)生之間的互動(dòng)和探討來解決問題，提高自主能力。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師的作用仍然非常重要，應(yīng)以平等的身份主動(dòng)與學(xué)生探討閱讀作品的心得和體會(huì)。

5. 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)。例如，教學(xué)《狐假虎威》這篇文章時(shí)，可以運(yùn)用多媒體來分別播放不同動(dòng)物的聲音和狀態(tài)，一方面活躍課堂氣氛，另一方面讓學(xué)生體會(huì)不同動(dòng)物的心態(tài)，更深入地理解文章內(nèi)涵。此外，還可以通過自媒體等多種形式來傳授閱讀方法，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主閱讀。

總而言之，在新課改的大背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極閱讀、個(gè)性閱讀，帶著問題閱讀，帶著狀態(tài)閱讀，才能真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡靜.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略探討[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)（在線教育），2012，17（10）：127-129.

（編輯：易繼斌）endprint