潘程靜

摘要：作為德國“雙元制”教學模式的一種形式，注重學生主體地位的發(fā)揮，項目教學法在我國教育界已成為成功教學法的典型。本文從項目教學法的定義出發(fā)，對項目教學法在模具教學中的應用做了初步簡單的分析和討論，希望通過本文可以起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多相關(guān)人士更加深刻的思考。

關(guān)鍵詞：項目教學法；模具教學；應用方法；具體措施

中圖分類號：G632

我國現(xiàn)階段的中職教育，無論從學習習慣還是從學習方法上來講都比較欠缺，學生對學習缺乏興趣，學習不積極，教育目標很難實現(xiàn)有效落實。如何才能實現(xiàn)教育的高效性，如何才能讓學習化被動為主動，是最讓教育者頭疼的問題之一?；谝陨?，教育者提出了項目教學法在模具教學中的應用，試圖打破這種局面，通過項目研究和實施來加強學生的學習興趣，增強學生的綜合能力，給予學生更寬廣的發(fā)展平臺。

一、項目教學法的定義

作為行為導向教學法中最為重要的教學方式，項目教學法是以項目為貫穿形式的教學法，主張師生共同合作，自由探究的完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。在此過程中，教師的作用是積極主動調(diào)動學生的主觀能動性，把學生劃分為小組或團隊，以探索興趣為目的，完成教學任務和實現(xiàn)教學目標，這種教學法可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，發(fā)散學生的思維，提高學生的團隊協(xié)作能力，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，使學生在團隊環(huán)境中以實際操作為中心，用項目開發(fā)小組的形式，積極地探索模具學習中所存在的問題。豐富自身學習經(jīng)驗的同時，提高自身的閱歷。發(fā)散思維從而激發(fā)學習主動性，將理論化與實踐緊密結(jié)合。

二、項目教學法在模具教學中的應用步驟

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的模具教育法已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要，加之，現(xiàn)代企業(yè)對模具人才的高標準要求及對復合人才的需求，新的模具教學應有豐富的教學內(nèi)容和開放性的教學手段，以此來激發(fā)學生的興趣，提高學生的自主探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之成為具有高素質(zhì)的模具人才。教學實踐證明，在模具教學過程中，實施項目化教學方法，有利于培養(yǎng)學生的上述能力。下來就將項目教學法在模具教學中的應用步驟加以簡單的歸納和列舉。

1、 確定項目教學法的內(nèi)容，擬定教學方案

教師在項目教學的過程中，應注重培養(yǎng)學生大型工程軟件的操作能力，這就要求教師應結(jié)合學生的實際情況與能力，尊重學生的個體差異，選擇與之相適應的項目，以此來滿足理論知識與實際工程的需要。例如，在讓學生設計一些模具工藝生產(chǎn)規(guī)格流程的編制工作時，教師應先熟讀書本知識，根據(jù)教學要求和知識的要點來給學生安排學習任務、提出學習要求，在整個過程中學生根據(jù)教師的任務要求，擬定具體的工作執(zhí)行計劃，在此過程中學生應嚴謹、認真，確保工作執(zhí)行計劃的具體、詳細、科學、有序。這樣的學習過程可以培養(yǎng)學生注塑模具和模具零件型面加工的加工設計能力和數(shù)字化模擬能力，提升學生的實際操作能力，從而滿足社會對應用型人才的需要。

2、 實施過程

在項目教學的實施過程中，學生是以組的方式完成學習任務的，教師可以將學生分成4—5人的小組，給每組分配不同的設計塑件任務，各小組根據(jù)任務的具體要求，自行的推選一名成員成為項目主要負責人即小組組長。小組組長的主要職責首先是把任務劃分為若干不同的步驟，然后分發(fā)給各個成員，并要求各個成員在完成任務的過程中，都要體現(xiàn)學習要點，小組成員完成各自任務的同時也可以進行共同討論，討論的內(nèi)容主要有模具的造型、模具的工藝、模具的實施方案、模具的結(jié)構(gòu)框架等，這樣的自主討論與自主實踐能夠激發(fā)頭腦風暴，最終在學生的思考和實踐中完成最優(yōu)方案的執(zhí)行，完美的完成老師交給的任務。在整個過程中，老師所要做的是結(jié)合學生的實際能力和認知水平，在分組時，能夠進行強弱互補，合理的分配，并在項目進程中適時加以指導和項目進度的督促。做到事先對命題的防估，以便于及早的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而確保項目的順利圓滿完成和項目教學法的順利執(zhí)行。

3、結(jié)果評估

在整個項目教學法的實施過程中，其結(jié)果部分是最令人振奮的，所以，教師和學生在完成任務后，應及時的檢查、評估，并進行經(jīng)驗教訓的學習交流，切忌草草收場，得意忘形。評價的過程不僅僅是經(jīng)驗的總結(jié)，更是批評與自我批評的過程，小組組長最后應對各組組員的發(fā)言情況進行及時且適度的總結(jié)，并對整個項目過程的實施發(fā)表個人的看法和觀點，指出項目實施中的問題與不足、經(jīng)驗與成果，吸取精華，去除糟粕，以此來防止在以后的項目教學過程中發(fā)生類似的問題。最后，老師根據(jù)學生在項目實施過程中的表現(xiàn)，對整個項目的實施過程與完成情況進行系統(tǒng)的評價、檢查、驗收，從而，對每個學生項目學習進行評分。

以上項目教學法的實施步驟應有序的貫穿于項目教學的整個過程之中，缺一不可，只有將項目教學法的步驟切實落實到整個教學過程中，才會達到預期的教學效果。

結(jié)束語

將項目教學法應用到模具專業(yè)實踐教育課程中，不僅可以調(diào)動學生學習的主動性，更能培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。教育者們需要做好引導工作，在教育活動進行的過程中對學生進行有效地幫助。相信在師生的共同努力下，模具課程的項目教學會發(fā)展得越來越好。

參考文獻

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