劉平

【摘要】高中物理教學(xué)是高中課程的重要組成部分，直接關(guān)系到高中教學(xué)的整體質(zhì)量。在新課程改革的大環(huán)境下，教育部明確規(guī)定了高中教學(xué)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新精神，為大學(xué)物理教學(xué)打基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高中物理教學(xué)已經(jīng)取得較大成果，但高中物理教學(xué)仍然難以擺脫定向思維模式，本文將深入地探究高中物理探究式教學(xué)中的問題與缺陷，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中教育 ； 物理教學(xué) ； 教學(xué)方案 ； 探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0038-01

高中物理是對(duì)初中物理知識(shí)的深化，在初中物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，高中物理幫助學(xué)生進(jìn)一步理解自然現(xiàn)象，通過(guò)具體的數(shù)學(xué)模型闡述自然規(guī)律，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課程教學(xué)中，以探究式的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。改革開放以來(lái)，我國(guó)高中教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成果，全國(guó)各地高中不斷引入新型的教學(xué)模式，但我國(guó)現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)已經(jīng)處于瓶頸期，應(yīng)試教育模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)的發(fā)展需求，我國(guó)的高中物理教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)的教育模式，將探究式教學(xué)作為教學(xué)體系的核心，實(shí)現(xiàn)高中物理探究式教學(xué)模式。

1.高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1課程設(shè)置不合理

高中物理的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，涉及了物理學(xué)科中的多個(gè)方向，包括動(dòng)力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等，高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，深入闡述了自然界中的各種現(xiàn)象，因此高中物理課程內(nèi)容比較具象，部分學(xué)生習(xí)慣了初中的教學(xué)模式，難以快速掌握高中物理的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，高中物理課堂95%的時(shí)間由教師講解，2%的時(shí)間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，3%的時(shí)間由師生共同討論，67%的學(xué)生有自己的見解但很少發(fā)言，除此之外，高中實(shí)驗(yàn)課堂的演示載體中80%為實(shí)物，16%為多媒體材料，4%由教師口述。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以看出初中高中物理教學(xué)仍然以教師演示為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，同時(shí)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)頻率較低。

1.2缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在物理教學(xué)中往往以教師為主導(dǎo)，直接將各個(gè)階段的課程內(nèi)容與要點(diǎn)灌輸給學(xué)生，很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式學(xué)習(xí)，探究式物理教學(xué)改變了學(xué)生與教師的課堂角色，需要學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題?，F(xiàn)有的高中物理教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的教育，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生遇到問題時(shí)不能自主解決，甚至產(chǎn)生依賴心理，對(duì)問題的解析能力較差，尤其是物理實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)模式單一

根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，單一的物理課堂教學(xué)模式過(guò)于枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高中物理教學(xué)過(guò)于空洞，很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)采用灌輸式的教學(xué)方法，沒有將物理實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，造成理論教育與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)模式單一導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。

2.高中物理探究式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 整合教育資源

為了適應(yīng)探究式的高中物理教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置制定多元化的教學(xué)大綱，新的教學(xué)大綱必須體現(xiàn)個(gè)性化的教育模式，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況整合現(xiàn)有的教育資源，將教育資源集中分配，保證物理教學(xué)具備充足的教育資源。教育資源的整合主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，包括課程體系的整合、教學(xué)內(nèi)容的整合以及教學(xué)理念的整合。（1）課程體系的整合，通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)體系的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的優(yōu)化改革，課程體系的整合主要體現(xiàn)在課時(shí)的設(shè)置與教師的分配，學(xué)校必須為物理教學(xué)配置更多課時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。（2）教學(xué)內(nèi)容的整合，目前，我國(guó)的高中物理教材涵蓋了300多個(gè)概念以及70多條定理，通過(guò)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)壓縮，減少高中物理教學(xué)中的重復(fù)部分，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，高中物理的教學(xué)內(nèi)容必須保證與時(shí)代的同步，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式講解高中物理的理論知識(shí)，以電磁場(chǎng)為例，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及電磁場(chǎng)時(shí)，教師可以與學(xué)生一起探討磁懸浮列車的原理。（3）教學(xué)理念的整合，高中物理探究式教學(xué)模式必須明確教學(xué)的目標(biāo)與理念，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及探索精神為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力與興趣，制定多元化的教學(xué)大綱，編寫個(gè)性化的教材。

2.2優(yōu)化教學(xué)方式

高中物理的教學(xué)方式直接影響著整體教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的厭倦，造成這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面，一是高中物理知識(shí)的抽象化，二是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高效的學(xué)習(xí)方法，高中物理探究式教學(xué)模式必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育方式的多元化，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式。

（1）知識(shí)網(wǎng)格化教學(xué)模式，物理學(xué)科中的基本概念與基本原理之間都存在一定的聯(lián)系，教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)連成網(wǎng)絡(luò)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解能力。

（2）探究式教學(xué)模式，知識(shí)來(lái)源于人類的好奇心，人類為了理解大自然的現(xiàn)象，不斷探索總結(jié)自然規(guī)律，并試圖從這些規(guī)律中找到改變自然的能力，高中物理學(xué)習(xí)就是知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)。除此之外，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生開放部分實(shí)驗(yàn)儀器，方便學(xué)生課下實(shí)驗(yàn)。

（3）結(jié)合案例的教學(xué)模式，在理論教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中理解物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，以電磁章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以將實(shí)際的示波器、開關(guān)電源等電子儀器帶到物理教學(xué)課堂，為學(xué)生演示儀器的使用，幫助學(xué)生理解電磁學(xué)方面的理論知識(shí)。

3.總結(jié)

高中物理是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，高中物理的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的整體素質(zhì)，高中物理教學(xué)必須為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，根據(jù)課程需要制定新的教學(xué)大綱，保證探究式教學(xué)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高中物理探究式教學(xué)方案的研究，詳細(xì)闡述了高中物理教學(xué)中的問題與缺陷，并根據(jù)實(shí)際問題提出了改進(jìn)措施，希望本文的研究有利于我國(guó)高中物理教學(xué)方案的改革。

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