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        基于創(chuàng)新性實驗項目的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)探析

        2017-09-27 07:23:47孫增友王芳
        關(guān)鍵詞:科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        孫增友 王芳

        【摘要】新時期高校的任務(wù)是培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才??蒲袆?chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)該具備的重要的學(xué)術(shù)能力。通過各類大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、課外科技實踐的實施,闡述了基于自主創(chuàng)新性實驗項目的通信專業(yè)本科生實踐技能、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)和提高的意義及作用。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性實驗 ; 科研創(chuàng)新能力 ; 培養(yǎng)

        【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2015)7-0036-02

        2006 年11月,教育部啟動了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目計劃”,旨在探索和建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式,進(jìn)行以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革,強(qiáng)調(diào)實驗過程中的自主性學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計,加強(qiáng)思維和方法訓(xùn)練,力爭培養(yǎng)一批具有潛力的拔尖型創(chuàng)新人才[1]。目前,培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已成為當(dāng)前高校教育的主旋律。東北電力大學(xué)已定位于“教學(xué)研究型大學(xué)”,近年來學(xué)校開展了“本科生創(chuàng)新性實驗項目”建設(shè)工作。通過該項目的實施,讓本科生利用課余時間,在指導(dǎo)老師的幫助下開展創(chuàng)新性科學(xué)研究工作,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和科研能力的目的。

        一、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的確定

        實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié),以前開設(shè)的實驗主要是驗證性實驗,是為了驗證課本上已有的理論知識,只能起到鞏固理解課本知識的作用,束縛了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力,也不能引起學(xué)生的興趣。即使目前,國內(nèi)部分高校的實驗教學(xué)經(jīng)過逐步改革已在基礎(chǔ)實驗以外,增加了一些綜合性實驗和設(shè)計性實驗。綜合性實驗,主要是將教材中各重要章節(jié)知識點有機(jī)地結(jié)合在一起,包括多步驟的復(fù)雜和較大的實驗,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。而設(shè)計性實驗,則主要按照一定命題,鼓勵學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科理論進(jìn)行方案設(shè)計,分析實驗結(jié)果,得出最后結(jié)論。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目是在以上基礎(chǔ)上結(jié)合教師科研和教學(xué)實驗需求所設(shè)置的,力求具有應(yīng)用性和實效性,使學(xué)生得到科研基本技能訓(xùn)練。

        二、項目實施中學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        1.培養(yǎng)學(xué)生查閱、運(yùn)用文獻(xiàn)資料的能力

        通信工程學(xué)科知識豐富,且涉及的領(lǐng)域廣,不斷積累知識以及總結(jié)、吸收他人的經(jīng)驗和教訓(xùn),是為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、取得創(chuàng)新成果開辟捷徑。本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目,會逐步涉及較為精深的專業(yè)知識。鑒于自身的經(jīng)驗不足和專業(yè)知識尚不精深,更應(yīng)該腳踏實地學(xué)習(xí)專業(yè)知識,要學(xué)會查閱中外文獻(xiàn)資料。掌握積累的知識越多,則在實驗中聯(lián)想、類比、想象的領(lǐng)域就越寬廣,從而更容易產(chǎn)生新思想、新方法。

        2.培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力

        現(xiàn)在我國的大學(xué)生普遍存在一個嚴(yán)重問題: 動手能力較差,只是機(jī)械地吸收知識。在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗中,學(xué)生是主角,是課題的主要承擔(dān)者,教師只能給予必要的幫助指導(dǎo),起輔助作用,而不是代替學(xué)生完成實驗。因此,實驗的每一步驟都需要學(xué)生親自完成,教師僅僅起指導(dǎo)作用,這樣能真正鍛煉學(xué)生的實踐動手能力和實驗操作能力。同時,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去干,讓學(xué)生擁有充足的自由空間,充分發(fā)揮其主觀能動性,最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,順利地完成實驗任務(wù)。

        3.培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新思想

        創(chuàng)新思想是創(chuàng)新的源泉,能激勵人的創(chuàng)新欲望,要培養(yǎng)學(xué)生突破模仿性思維模式,建立創(chuàng)新式思維要樹立勤于思考、善于思考、敢于想象、敢于挑戰(zhàn)、勇于實踐、勇于鉆研的活躍思想,積極主動地運(yùn)用基本理論創(chuàng)新實踐[2]。

        4.培養(yǎng)學(xué)生堅韌的創(chuàng)新精神

        培養(yǎng)學(xué)生堅韌的創(chuàng)新精神堅韌的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的保障,創(chuàng)新不可能輕而易舉,其中會遇到無數(shù)的艱難險阻,培養(yǎng)學(xué)生有高度的事業(yè)心,有持之以恒、百折不撓的意志和毅力,有敢于吃苦和甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)品質(zhì),有熱愛科學(xué)、追求真理的進(jìn)取精神,以及科學(xué)倫理道德。

        5.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

        科研工作者必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)作風(fēng),不能有半點的虛假成分。在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度是實現(xiàn)創(chuàng)新的根本保證,只有堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度,才能在探索科學(xué)的道路上不斷有所創(chuàng)造。社會倡導(dǎo)誠實守信,作為大學(xué)生更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,不僅要學(xué)會做實驗,更要學(xué)會做人,在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)養(yǎng)成良好的誠信道德。但是現(xiàn)實情況并不樂觀,不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)上弄虛作假,抄襲論文的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,這種不正之風(fēng)一定要堅決糾正。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān),鼓勵和監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量地按時完成任務(wù),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng),樹立現(xiàn)代大學(xué)生的良好形象,為他們將來走向社會,承擔(dān)更大的責(zé)任打下良好的基礎(chǔ)[3]。

        6.培養(yǎng)學(xué)生和諧的團(tuán)隊精神

        培養(yǎng)學(xué)生和諧的團(tuán)隊精神就是要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力,這是科研群體交流和科研團(tuán)隊合作必不可少的支撐條件。目前大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女,從小就是生活在溫室里的花朵,自然缺少獨立組織能力,團(tuán)隊意識也較為薄弱[3]。而創(chuàng)新實驗過程中要求所有的課題組成員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同完成實驗研究任務(wù),學(xué)生自己去分工協(xié)作,組織開展好各項工作。比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)項目申請書、項目中期考核、項目結(jié)題報告及研究性論文撰寫等工作; 有的負(fù)責(zé)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、資料的檢索、查閱工作; 有的負(fù)責(zé)實驗數(shù)據(jù)整理、分析及統(tǒng)計等工作。

        三、結(jié)語

        大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新積極性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗教學(xué)局限于驗證原理、單純掌握操作技術(shù)以及依附于理論教學(xué)的種種不足,充實和改革了實驗教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新性實驗更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)極為重要。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉一飛,張景華,俞海洋.實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃,構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系實踐與探索[J].實驗技術(shù)與管理,2012.7

        [2]李存金.大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐途徑與機(jī)制[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013.2

        [3]王軍輝,李月婭,羅建平.基礎(chǔ)生物學(xué)實驗開放式教學(xué)改革的探索[J].實驗技術(shù)與管理,2007.6endprint

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