摘要：高職電氣自動化專業(yè)課程內容實踐要求高，為了提高學生的學習技能，把理論知識整合到一個個項目中來，進行項目驅動式教學。本文具體介紹電氣專業(yè)課程內容項目教學的優(yōu)勢、特點、方法、步驟、過程，并舉例加以分析。

關鍵詞：高職 電氣自動化 項目教學 課程教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼 A

引言：

高職電氣自動化專業(yè)是一個操作技能要求高、現(xiàn)場實踐能力聯(lián)系緊的專業(yè)，它所開的專業(yè)課程目的要求明確，如果課程內容按部就班的介紹原理，不但讓學生覺得枯燥無味，操作技能和職業(yè)技能都無法提高，只要能通過一個個的案例和項目來完成對其應用、理解、操作、實施，加強知識貫通和感性認識，讓學生能輕松學習、有趣學習、目的學習。

1、電氣專業(yè)課程項目開發(fā)優(yōu)勢[1] [4]

高職電氣自動化專業(yè)是實用型很強的技術專業(yè)，該課程教學緊緊與現(xiàn)場設備安裝調試、維修維護、運行管理、設計應用等職業(yè)技能聯(lián)系在一起，每一門課程在理論上采用適當夠用的原則，在操作上以一個個實際應用項目為案例，課程內容適合以項目為載體開展教學，如：單片機技術，一般采用小項目①單片機控制發(fā)光二極管 ②、鍵控LED燈的亮滅 ③、單片機控制數(shù)碼管顯示0～9并循環(huán) ④、單片機控制步進電動機轉動 ⑤、鍵控直流電動機正反轉與停止 ⑥、LED點陣圖形的顯示； 綜合性項目：①信號燈控制系統(tǒng)的設計與制作 ②音調發(fā)聲器系統(tǒng)的設計與制作 ③搶答器的設計與制作 ④交通燈控制系統(tǒng)的設計與制作 ⑤秒表的設計與制作 ⑥溫度控制器的設計與制作 ⑦智能小車的設計與制作⑧機器人的設計與制作，只要通過這些項目教學，把全部知識應用到項目應用中來，同時項目講解、實用分析、安裝、操作、調試環(huán)節(jié)讓學生把知識和技能結合到項目中來。電氣自動化專業(yè)課程還有傳感技術、電子裝配、電氣控制線路安裝、典型機床線路故障排除、PLC控制技術、變頻技術、自動生產(chǎn)線安裝與調試等課程都適合項目教學。

2、項目教學優(yōu)勢與方法[2]

以實際項目為目標，在技術實踐教學中以“項目驅動”為主線，通過項目教學法，加強了學生訓練的目的性，也培養(yǎng)和鍛煉學生在實踐技能方面的自主學習和獨立工作能力。

同時，在項目講授的過程中，采用了啟發(fā)互動式教學方法，啟迪學生的思維，訓練思維技巧，深入淺出，設法提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在項目實施過程中，盡量模擬企業(yè)真實工作環(huán)境和氛圍，使學生在校就感受到企業(yè)的真實情況，體驗到企業(yè)的氛圍，更好地學以致用。

不同項目教學中角色扮演法：將傳統(tǒng)的“學生”和“教師”的角色轉換為企業(yè)控制設備的“員工”與“車間主任或部門經(jīng)理”，層層負責制，讓學生有企業(yè)工作的真實情景感。

課程綜合項目內容信息量大，圖子較多，適當采用多媒體教學和作品演示教學。

3、項目教學實施步驟

項目教學過程大概分為三個階段和六個步驟[3]。 ①.準備階段：將整個班級分為若干個項目小組，每組選出一名“項目經(jīng)理”，由項目經(jīng)理負責組織小組成員討論項目要求，落實項目分工并實施，形成教師、項目經(jīng)理、小組成員的三級管理體制。描述真實的工程案例，提出案例的問題。

②. 展開階段：提出工作任務，明確項目完成的進度時間表；要求小組長對該組項目實施過程做詳細記錄，如人員分工，具體進度安排，出現(xiàn)的問題，問題解決的方法等；教師跟蹤每組的學習情況，參與討論，及時進行技術技巧的輔導，協(xié)調小組中出現(xiàn)的分歧；鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新思維，對學生中出現(xiàn)的“主見”給予充分肯定。各組將設計好的控制系統(tǒng)拿到實訓室進行安裝調試，看能否達到預期效果。

③. 結束階段：教師要及時對完成的一個個階段性小項目進行總結與回顧，對學生的表現(xiàn)進行當堂認可，然后就主要問題進行集中解決。最后作出學習評價：評定從兩方面入手，即結果性評價和過程性評價。結果性評價主要是考察學生是否達到了學習目標，過程性評價主要是考察學生的學習能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。

4、項目教學具體環(huán)節(jié)

以“運料小車的自動往返控制”為例介紹項目教學具體過程。

1.提出工作任務：提出項目的工作任務：運料小車的自動往返控制。將整個班級以3-5人一小組分組，考慮到學生的學習能力、性格特點、知識結構，盡量在小組內形成互補，并選出一名“項目經(jīng)理”，項目經(jīng)理職責：組織小組成員討論項目要求，落實項目分工并實施。描述項目：該項目由電動機的正反轉控制運料小車往返運動，利用行程限位開關控制自動往返和行程定位，電機正反轉由接觸器控制，該項目有啟?？刂瓢粹o，并要求有自鎖互鎖功能。創(chuàng)設情境：在實驗工作臺上能搭建運料小車并讓其有運行結果。引發(fā)興趣：先在實驗室制作作品演示，讓學生對這個動態(tài)實驗感興趣。

2.計劃準備：項目經(jīng)理項目進行分析，確定解決方案后，材料準備：把這次所用到的電源開關、按鈕、接觸器，行程開關、電機、運料小車，實驗工作臺搭建機構、導線、實驗工具選好，每個器件都要先測量好壞。教師跟蹤學習、參與討論、技術輔導，協(xié)調分歧，鼓勵創(chuàng)新。

3. 交流決定：各組介紹自己設計好的控制方案，先由學生互評各方案的優(yōu)劣；然后教師進行講評，糾正偏差，鼓勵不同做法，選出優(yōu)秀方案。如：線路如何縛設、先搭建實驗臺還是先接線，先接主電路還是先接控制電路、行程開關位置如何確定最好、互鎖采用電氣互鎖還是機械互鎖還是采用雙重互鎖等。通過交流，鍛煉學生的表達能力，拓寬知識面。

4.項目實施：各組將接好電路在實訓室現(xiàn)場進行安裝調試，看能否達到預期自動往返效果，并記錄操作過程；教師巡視指導，對不規(guī)范、不正確的操作，予以及時糾正。由此提高學生的安裝接線能力和線路的檢測、排故能力。

5.項目評估與反思：

主要是對項目活動的回顧、評價、分享以及展望。分為三個層次進行評定，即教師、組內、組間，每個層面的評定內容有所不同。

結語：

通過利用項目驅動法把電氣課程教學實施，從教學方法、教學步驟、教學過程下手具體對一個個項目進行引入、分析、計劃、交流、決策、實施、評估、反思。從而實現(xiàn)互動教學、案例教學、現(xiàn)場教學，老師和學生都親自參與到項目中來，充分調動了學生的積極性和主動性，提高學生知識技能的同時，學習不再枯燥，過程不再煩惱。

參考文獻：

[1] 毛臣健. 高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系探究[J]. 職教論壇. 2011（05）

[2] 祖國建. 淺析高職電氣自動化技術專業(yè)教學方法的應用[J]. 才智. 2014（04）

[3] 曾繁明. 高職電氣自動化專業(yè)項目教學法研究與實踐[J]. 職業(yè)教育研究. 2013（02）

[4] 李清安. 論高職電氣自動化實踐教學的新方向[J]. 品牌（理論月刊）. 2011（04）

作者簡介：劉桂蘭，女，漢（1974.8），湖南婁底人，學士學位，婁底職業(yè)技術學院講師，畢業(yè)于中南大學自動控制系電氣自動化專業(yè)，主要從事自動控制、電氣工程的研究。endprint