徐小云　徐禮國

【摘要】《電子制作》課程是電子信息專業(yè)的一門實踐性很強的必修基礎課程，本文結合該課程自身的特點及本校學生的實際情況，從教學模式、教學方法、教學手段及考核機制方面提出了幾點建議，以進一步提高該課程的教學效果，達到培養(yǎng)應用型人才的目的。

【關鍵詞】電子制作 ； 實踐 ； 應用型人才

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0017-02

隨著社會的不斷快速發(fā)展，對應用型人才的需求也越來越多，以構建實踐教學體系培養(yǎng)應用型人才為目標，我?！峨娮又谱鳌氛n程的開設是必須也是可行的。

電子制作，顧名思義用電子器件進行制作實踐，電子制作是一門實踐性很強的技術課程，該課程主要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，而實踐動手能力對我校電子信息專業(yè)的畢業(yè)生來說，顯得尤為重要，電子制作課程是提高學生實踐能力的一門重要課程。

我系自2006年開設開設電子制作課程的教學，9年來，我系先后制定完善該課程的教學大綱、考核大綱、實驗大綱、實訓指導書等相關教學資料，該課程的教學已相對完善。但科學技術在不斷迅猛發(fā)展，社會、企業(yè)對電子產(chǎn)品設計制作崗位的要求也在不斷提高，為了更好地適應社會的發(fā)展，現(xiàn)對電子制作課程的教學提出以下建議，以更好地為我系畢業(yè)生提供就業(yè)平臺。

一、教學模式的建議

1.注重學生的主體作用和老師的引導作用。在教學過程中，注重學生的主體作用，首先要注重學生興趣的培養(yǎng)。我們可以從一些形象簡單的作品入手，比如音樂門鈴、可觸摸開關等都是些日常生活常見的物品，其制作比較簡單，學生一旦成功照葫蘆畫瓢制作出這些作品，就會產(chǎn)生強烈的成就感，并對電子制作產(chǎn)生極大的興趣，從而有進一步探索電子知識的愿望；其次，一旦學生通過自己的努力成功制作出某作品，則該作品的所有權就應歸學生本人所有，不應該再將作品一一收回，當學生可以把自己成功制作的作品展現(xiàn)在家人、親戚、朋友面前時，大家的認可勢必會增加學生的自豪感與成就感，也就激發(fā)了學生進一步學習、制作實踐的興趣與動力，而且學生可以將一些作品留作長久使用，比如說收音機，雖然現(xiàn)在數(shù)碼產(chǎn)品已很普及，但學生自己制作的收音機可以成功收聽電臺節(jié)目，可以成功用于自己的英語四、六級考試，那是多么讓人欣喜的；再次，確保學生自主學習，就要給學生留有足夠的空間，鼓勵學生獨立思考，只給學生一個基本框架、基本要求，鼓勵學生大膽設想、嘗試實踐、創(chuàng)新，把“要我學”變成“我要學”，發(fā)揮學生的主體作用，促進學習能力的持續(xù)發(fā)展。

注重教師的引導作用，首先教師要注重自身能力的提高，融工作過程和學習過程于一體，課前充分備課，學生即將要做的每一個作品，教師都應該提前做一遍，做到心中有數(shù)，課堂上可將自己提前制作的作品展現(xiàn)給學生來增強一定的趣味性，學生也很清楚自己做出來的作品要實現(xiàn)怎樣的功能，并有一種沖動欲試的感覺，另外，教師提前準備，對于設計實踐過程中可能出現(xiàn)的問題及相應的解決方法，也能充分考慮到；其次，注重應對學生問題的方式，學生在設計過程中總會遇到很多問題，也總是習慣向老師求助，此時，教師應引導學生利用以往所學知識、經(jīng)驗或向同學求助來尋求答案，最后再來找老師，老師也不應自己唱主角占據(jù)主體地位，還應一步一步地引導，學生自己的探索過程是進行設計實踐教學的重要環(huán)節(jié)，這樣不僅能培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，還可以增強同學之間的友情，激勵學生更認真、主動地投入實踐制作過程，使合作、積極向上的良好品質得到鍛煉。

2.“邊做邊學、學做結合”的教學模式。電子制作課程雖是實踐課，所涉及到的理論知識也非常的多，如數(shù)字電路、模擬電路、集成電路等，學生一旦接觸到理論知識便會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，或者出現(xiàn)邊學邊忘的情況，不能很好的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心的增強。針對這種情況，建議采取“邊做邊學、學做結合”的教學模式。

教師提前安排好一個個作品，讓設計內容由易到難、層層深入，并且盡可能前后關聯(lián)。比如說，一開始，教師可以先展現(xiàn)給學生一個音樂門鈴，讓學生用面包板根據(jù)教師的引導，模仿制作出該作品，我想對于有一定好奇心的學生來說，至少不會產(chǎn)生多少抵觸情緒，一旦他們大功告成，就會欣喜萬分、增強自信，也會有繼續(xù)學下去的動力。我們再來增加電路的復雜度、增加內容的深度，讓學生用多孔板來實現(xiàn)一個收音機的制作。我們作為一個大學生，并不是只期望為一名普通的操作工，不懂理論就會知其然而不知其所以然，要注重理論的學習，只有掌握了相應的理論知識，我們在實際遇到問題時，才能很從容地做出正確的判斷并用正確的方法去解決。通過這些由易到難的操作，學生可以逐步掌握電子元器件的功能作用、使用方法等，可以熟悉單元功能電路的原理、組成等。當學生的知識得到一定的積累，對設計實踐的興趣就會愈發(fā)的濃厚，這樣離一個電子設計的專業(yè)技術人才也就不遠了。

由簡單電路入手，從面包板到多孔板再到PCB板，難度層層加大，在做的過程中進行理論知識的補充與學習。充分體現(xiàn)“做中學、學中做”的思想。

二、教學方法及教學手段的建議。

目前，我系電子制作課程的教學主要采用項目小組教學法，將班級人員進行分組，2到3人一組，一組完成一個作品，實踐表明這種方法是有效的，組內技術較好的同學可以幫助技術較差的學生，互幫互助、互教互學。也讓同學們意識到相互合作的重要性，一個項目的完成光靠個人的力量是非常困難的。

在教學方法上，建議采用課堂討論教學法、以賽促學法以及項目小組教學法相互結合。

課堂討論教學法，即教師提前安排學習任務、設計方向，設計內容和具體要求由學生討論，采用發(fā)散思維的形式，學生主講、老師和其他同學補充，以形成由學生主講的課堂討論教學法。這種方法的實現(xiàn)，可以幫助教師及時了解學生已掌握的和欠缺的知識點，及時有針對性的修改或補充教學內容，同時，這種方法的實現(xiàn)可以活躍課堂氣氛，提高學生的主動性。endprint

以賽促學法，顧名思義，通過參加競賽的形式來實現(xiàn)或提高教學效果的一種形式。將課室搬到賽場，通過比賽鍛煉學生的動手能力，促進教學方法、實踐教學內容的改進，提高教師自身的教學水平。目前，我校每年已主辦創(chuàng)新大賽、電子設計等大賽，還有電子維修社區(qū)服務等，希望教師鼓勵學生積極參與。

如果條件可能的話，還可將課室移到生產(chǎn)車間，組織學生進廠參觀、實習，讓學生親歷企業(yè)的實際操作規(guī)范和流程，以便學生掌握電子設備結構必要的一般基礎理論知識和簡單的結構工藝知識，為就業(yè)打好基礎。

在教學手段上，建議充分發(fā)揮多媒體教學的作用。比如工廠的波峰焊，我們可以采用視頻的形式使學生足不出戶、坐在課堂上就可了解工業(yè)上波峰焊的原理以及流程，大屏幕多媒體的形式動態(tài)展示其動態(tài)原理、過程，不僅形象易懂，還可以活躍課堂氣氛，提高教學效果、教學效率。

在教學手段上，充分利用實驗室。教師安排好可供學生選擇于課余時間完成的訓練項目，通過教師的指導，此指導也可現(xiàn)場，也可通過QQ群交流，也可通過電話、郵件等方式進行。學生進入實驗室，進行自由選擇項目的訓練，補充平時的教學技能，以鞏固教學效果。

三、考核機制的建議

針對電子制作課程實踐性、技能性強的特點，目前，我系對電子制作課程的考核方式是進行考查，淡化一次性考試，即不采用理論性期末試卷的形式來決定學生在該課程上是否合格，實行以能力為本位的開放式考核系統(tǒng)。我系老師對該課程的考核由多項成績組成，包括平時的學生出勤、學生的課堂表現(xiàn)、平時的設計實踐環(huán)節(jié)。為了更全面地反映學生的水平，更好地檢驗教學效果，健全的考核機制有待建立。

建議在考核組成中添加學生每個作品的設計報告、課堂討論回答問題情況以及隨堂小測。每個作品的設計報告可以通過學生的設計過程反映該學生所做的工作，也可以體現(xiàn)學生所存在的問題，通過報告中的總結部分可以看到該學生的收獲；課堂討論回答問題情況可以體現(xiàn)學生的思路、想法，也可督促學生認真聽講；隨堂小測可以采用一個理論知識點的回答，也可以是實踐環(huán)節(jié)，比如一次焊接訓練，這種方式可以更真實地反映學生的實際掌握情況。

另外，還可以將學生參加各種競賽的情況與該課程的考核結合起來。健全的考核機制，不僅可以給出更公正的成績，也可以幫助教師了解學生具體的薄弱環(huán)節(jié)，從而可以及時地改變教學方法、調整教學思路，以更好地達到培養(yǎng)目標。

電子制作課程是一門實踐性很強的專業(yè)必修課程，在教學過程中，應重視學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的主動性，采用邊做邊學的教學模式；通過不斷改進教學模式、教學方法、教學手段，讓學生通過該課程的學習，不僅掌握必需的專業(yè)知識，具備必需的專業(yè)能力，還要使學生具備必需的方法能力與社會能力，以更好地進行其他專業(yè)課程的學習，更好地實現(xiàn)就業(yè)、適應社會的發(fā)展需求。

參考文獻

[1]余小平等.《電子系統(tǒng)設計實踐》教學改革嘗試[J].實驗科學與技術，2011

[2]李麗.《電子產(chǎn)品制作與設計》課程改革探究[J].學術探討，2012

[3]韋穗林等.“電子技術技能實訓”多媒體課件的開發(fā)與制作[J].中國電力教育，2011

作者簡介：徐小云（1986-），女，碩士研究生，主要研究方向：電子技術及應用。徐禮國（1984-），男，碩士研究生，主要研究方向：電子技術及應用。endprint