董理+黃海鵬

摘要：

信息社會中，大學生獲取信息的渠道更加豐富，較之80后大學生而言，90后大學生的心理表現(xiàn)出不同的特點。有些特點會對其成長起到有利的促進作用，但是有些特點會逐漸成為其成長過程中的障礙，因此，分析現(xiàn)代大學生的心理特點，可有效提高思想政治教育的針對性，從而引導其樹立正確的世界觀、人生觀，使其成長為國家建設的有用人才。文章對現(xiàn)代大學生的心理特點進行分析，提出思想政治教育的幾點策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代大學生；心理特點；思想政治教育

· 【中圖分類號】G641

一、現(xiàn)代大學生心理特點分析

與80后大學生相比，現(xiàn)代90后大學生的心理特點主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）具有較強的尊重與自我實現(xiàn)意識

90后大學生受到父母的關(guān)愛，而改革開放的社會環(huán)境為其創(chuàng)造了優(yōu)越的特質(zhì)條件，因此很多大學生未真正經(jīng)歷過艱苦生活的鍛煉，其成長意識發(fā)展迅速，自我評價較高，具有較強的尊重與自我實現(xiàn)意識。正是由于這種意識使其更加獨立，自信心的發(fā)展也更迅速，只愿與同齡人交往，出現(xiàn)疏遠異代人的現(xiàn)象。

（二）自尊心強，逆反心理強

現(xiàn)代大學生的自尊心非常強，自我實現(xiàn)需要較強，他們希望受到尊重，獲得信任，但易對別人的教育產(chǎn)生抵觸心理。一些老師通常采用苦口婆心的說教，反而激發(fā)學生的逆反心理，而且老師說服教育的次數(shù)越多、程度越強，學生的對立情緒就越明顯，而學生的逆反心理不僅會影響到思政教育的實施效果，對學生自身的健康發(fā)展也十分不利。

（三）缺乏意志力

大學生的年齡決定其處于意志力形成的重要時期，大學生意志的自覺性與堅韌性品質(zhì)雖然已經(jīng)達到了一定的水平，但是果斷性與自制品質(zhì)的發(fā)展卻相對滯后，他們可以從容應用一般的學習及日常生活，但是在遇到關(guān)鍵性問題或需要采取重大行動時，則可能表現(xiàn)出意志不定、盲目從眾的心態(tài)。

（四）具有較強的創(chuàng)造力，但缺乏吃苦耐勞的精神

現(xiàn)代大學生獲取信息的渠道十分豐富，在各種信息的引導下，他們創(chuàng)造性較強。但是現(xiàn)代大學生多為獨生子女，從小生活在比較優(yōu)越的環(huán)境中，父母長輩的寵愛、親人的過度保護削弱了其承受挫折的能力，現(xiàn)代大學生普遍缺乏自主自力的能力及吃苦耐勞的精神，因此在大學中學生生活不能自理的現(xiàn)象屢見不鮮，不具備基本的生活能力，無法獨立完成洗衣、疊被等最基本的家庭事務；而且很多學生在軍訓過程中會由于訓練強度較大而無法接受等。

二、提高思想政治教育的針對性

針對現(xiàn)代大學生的心理特點，可以從以下幾個方面提高思想政治教育的針對性：

（一）以社會主義核心價值體系為指導

社會主義核心價值體系包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、時代精神及社會主義榮辱觀，其中時代精神的核心包括愛國主義及改革創(chuàng)新。在中國整體社會價值體系中，社會主義核心價值體系是其中的核心內(nèi)容，其主導作用決定了整個價值體系的基本特征與基本方向。而現(xiàn)代大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，高校的主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，其中就包括較高的道德素質(zhì)。因此要以社會主義核心價值體系為指導，在現(xiàn)代大學生思想政治教育中加強民族精神教育、社會主義榮辱觀教育，增強其愛國主義精神，牢固樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的理想與信念。

（二）積極開展有針對性的心理健康輔導

通過大量的教育實踐工作可知，大學生的心理狀態(tài)是影響對教育內(nèi)容認同程度的決定性因素。一般情況下，如果學生的心理失調(diào)，心理矛盾突出，則會對教育者的教育內(nèi)容及教育態(tài)度產(chǎn)生叛逆心理和對抗情緒；反之，如果大學生的心理比較健康，人格比較完善，其情緒也更加穩(wěn)定，其與教育工作者更加容易建立和諧、信任、尊重、理解的合作關(guān)系因此要針對現(xiàn)代大學生進行有針對性的心理健康教育與輔導，糾正其不良心理，改善其心理狀況，引導其逐漸形成更加完善的人格。高校要針對不同專業(yè)、不同學生的心理特點及需求開展形式豐富的心理健康輔導活動，比如心理講座、團體輔導等，及時了解學生真實的心理狀態(tài)，針對不同的學生設計個體化的心理疏導方案，保證及時、有效的疏導學生各種不良的心理困惑，保證其心理健康發(fā)展，提高其心理素質(zhì)。

（三）鼓勵學生參與更多的社會實踐活動

在社會實踐過種事，大學生會與周圍的人、事物等建立更加廣泛、深刻的聯(lián)系，從而產(chǎn)生各種新的需要、情感及思想，促進其形成一個更加穩(wěn)定的個性傾向與心理特征。因此要鼓勵學生更多的參與社會實踐活動，為其創(chuàng)造更多的接觸社會的機會，通過社會實踐完善自身的人生觀、價值觀、世界觀。引導大學生積極參加社會實踐活動與青年志愿者活動，不僅是高校教育的一種重要方式，更是提高思想政治教育針對性的重要方法。

三、結(jié)語

總之，在思想政治教育工作中要全面了解大學生的心理特點和需求，針對不同學生有針對性的開展思想政治教育工作，進一步深化高等院校教書育人的職能，使思想政治教育工作適應時代的要求。

參考文獻：

[1] 戴艷.探索價值觀多元化條件下的大學生心理健康教育[J].教育與職業(yè)，2015，（2）.

[2] 曾屹丹.價值觀沖突對心理健康的影響[J].渝西學院學報（社會科學版），2014，3（4）：90-91.

第一作者：董 理（1982-），女，助教，碩士，主要從事高等院校思想政治教育研究工作。

通訊作者：黃海鵬（1985-），男，講師，碩士，主要從事高等院校思想政治教育研究工作。endprint