楊思柳

摘要：對于高職教育來說，人才培養(yǎng)方案不僅是整個教學與實踐活動的指揮棒，而且還直接影響著學生畢業(yè)后在其工作崗位各方面的能力。因此，高職院校的人才培養(yǎng)應緊密與企業(yè)，社會的需求相聯(lián)系，并結合學生自身的特點和需求，對人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式進行再思考、再定位、再優(yōu)化。該文以國際貿(mào)易類相關專業(yè)的人才培養(yǎng)為例，探討高職院校人才培養(yǎng)的模式與實現(xiàn)途徑。

關鍵詞：高職院校；國際貿(mào)易類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實現(xiàn)途徑

【中圖分類號】G718.5

一、高職院校國際貿(mào)易類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1. 對高職院校的人才培養(yǎng)模式不夠了解

目前，仍有許多高職院校的人才培養(yǎng)模式還保留著過去高等院校人才培養(yǎng)模式的特點，過分強調(diào)理論的嚴謹性、系統(tǒng)性、完整性，對職業(yè)技能的教育和培養(yǎng)重視度不夠，把高職當成是壓縮的本科。有相當多的院校目前都還沒有制定出完整的、可行的人才培養(yǎng)方案，大多是參考其他院校，東拼西湊出來的。對于課程設置也是比較隨意的，這樣就會導致課程之間銜接不夠嚴密、合理，所開設的課程不符合職業(yè)與崗位的需求。用這種方式培養(yǎng)出來的學生就成了犧牲品，不具備熟練的職業(yè)技能和職業(yè)素質，無法更好地服務于企業(yè)和社會。

2. 對國際貿(mào)易類專業(yè)“商”和“英”的把握不夠準確

在高職院校中，國際貿(mào)易類專業(yè)人才培養(yǎng)主要集中在國際商務和商務英語專業(yè)，對于人才培養(yǎng)目標而言，國際商務和商務英語這兩個專業(yè)之間有著許多共同點，如兩者都重視英語能力和商務知識和技能的培養(yǎng)。當然也會因側重點不同而存在著差異。但如果這兩個專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時思路不夠清晰，對各自“商”和“英”的內(nèi)容和比例的把握不夠準確，而只是將幾門英語課程與商務課程的簡單地相加，很容易使這兩個專業(yè)培養(yǎng)出來的學生既沒有提高英語的應用能力，又沒有很好地掌握必須的商務知識和職業(yè)技能。

二、企業(yè)對高職院校國際貿(mào)易類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求特點

高職教育應遵循“以學生為中心，以就業(yè)為導向”的指導方針，專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)種種問題的根本原因是沒有真正做到“以就業(yè)為導向”，沒有真正深入企業(yè)和社會去了解相關專業(yè)的人才需求而造成的。

通過走訪珠三角地區(qū)相關企業(yè)，并對相關專業(yè)的畢業(yè)生進行抽樣問卷調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)：

1. 企業(yè)在用人時除了考察其專業(yè)技能外，綜合素質越來越被企業(yè)所重視。

2. 外貿(mào)行業(yè)中，個人的英語聽說能力越好，其在公司的發(fā)展空間越大。

3. 外貿(mào)業(yè)務員，電子商務外貿(mào)業(yè)務員，單證員等這些既涉及“商”又涉及“英”的行業(yè)中，國際商務和商務英語這兩個專業(yè)的畢業(yè)生都比較集中；像報關報檢相關行業(yè)，貨代等這類偏“商”類的行業(yè)，大部分充斥的是國際商務專業(yè)的畢業(yè)生；而像商務接待，涉外秘書或助理，翻譯等這類偏“英”的行業(yè)中，大部分充斥的又是商務英語專業(yè)畢業(yè)生。

三、高職院校國際貿(mào)易類專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實現(xiàn)途徑探究

1. 課程框架體系的構建

課程體系的建設是整個人才培養(yǎng)方案的關鍵，這就需要根據(jù)對國際貿(mào)易類專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求，來定位工作崗位中必須具備的工作技能，從而通過建設合理的課程體系來實現(xiàn)這些工作技能的獲得。因此，安排哪些實用的英語課程、商務課程，怎樣安排兩者的比例并有機地將商務和英語課程進行有效融合，以及怎樣序化整個課程體系，讓學生的整個能力的培養(yǎng)有一個循序漸進提升，是構建課程體系要解決的主要問題。

以國際貿(mào)易類專業(yè)為例，國際商務和商務英語在設置“商”“英”課程時，除了要注意兩者的差異，如國際商務應更偏向于“商”，商務英語更偏向于“英”外，還要將“商”“英”有機融合。比如，有些外貿(mào)類課程如國際貿(mào)易實務、國際市場營銷等可采用雙語進行授課。

另外，國際貿(mào)易類相關用人單位對學生素質和能力的需求信息以及往屆畢業(yè)生反饋的信息表明：一方面，要加強學生素質教育的力度。不僅僅是停留在開展“兩課”教育的層面，而是要通過建立有效的思想政治教育工作管理體制，加強班級的班風建設，大力推進博雅教育，將素質教育融入課堂教育和課外活動中，讓學生融入集體的大家庭，形成正確積極的人生觀，價值觀。另一方面，還需進一步加強學生的英語聽說技能和外貿(mào)業(yè)務實操的訓練，不僅要增加學時、加大課堂訓練的力度，還要通過以多組織開辦各類與專業(yè)相關的活動、比賽，如英語角，各類英語競賽和外貿(mào)業(yè)務大賽來全面促進學生專業(yè)水平的提高。

2. 教學模式的改革與創(chuàng)新

教學過程是影響人才培養(yǎng)質量最直接的因素。因此，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求來實施教學內(nèi)容和教學方法的改革勢在必行。一定要打破傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學模式，真正做到以學生為中心，讓學生多動手多動口，以學以致用為宗旨，培養(yǎng)工作崗位真正需要的實際工作技能為目標。因此，這就需要每位教師擺脫讓教材牽著走的局勢，真正用心去設計每門課程的教學大綱，探討創(chuàng)新的教學方法，真正做到以學生為中心，培養(yǎng)學生能說、能寫、會做的外貿(mào)技能。讓學生畢業(yè)后能夠更好地滿足工作領域的崗位需求。

以《商務英語情景模擬》這門課程為例，可以通過讓學生模擬操作一整個外貿(mào)業(yè)務的工作流程，來提高學生的外貿(mào)從業(yè)能力和商務英語的應用能力，并培養(yǎng)學生在工作中所必需的團隊精神和敬業(yè)精神。此門課程主要是通過讓學生以小組為單位，建立各自的進、出口貿(mào)易公司，設計好各自公司的名稱，Logo，并制作好公司的產(chǎn)品目錄和自己的名片后，就開始進行各自的貿(mào)易往來。從寫第一封介紹信，到詢盤，報盤，還盤，以及最終談成一筆業(yè)務后，再到用英語進行全程的商務接待，既鍛煉學生的創(chuàng)造力和分工協(xié)作的能力，同時又提高了學生的書信能力和英語交流溝通、商務談判等的能力，為以后的外貿(mào)工作打下了堅實的基礎。

3. 校企合作的深度優(yōu)化

校內(nèi)實訓項目的開展、校企合作機制的健全是高職院校區(qū)別于本科院校的特色項目。高職院校是培養(yǎng)應用型技術人才的搖籃，如何達到這個目的，校內(nèi)實訓和校企合作起著舉足輕重的作用。一個專業(yè)校內(nèi)實訓項目的開展情況和校企合作機制是否完善，直接影響著這個專業(yè)輸出人才的質量。通過校內(nèi)實訓和校企合作項目，學生們可以直接了解工作崗位所要掌握的工作技能并直接掌握企業(yè)對人才的需求，這樣就能更好地完成畢業(yè)后崗位的對接。那么，如何開發(fā)校內(nèi)實訓和校企合作項目，如何與企業(yè)深度融合，建立互利共贏的校企合作體系，就成為了核心問題。

總之，高職院校國際貿(mào)易類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，任重而道遠，只有通過不斷探索和實踐，才能找到一條既滿足企業(yè)和社會需求，又符合學生自身成長及可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]姜大源. 職業(yè)教育新論[M]. 北京：教育科學出版社，2007endprint