曾慧敏+++陽衛(wèi)文

【摘要】“互聯(lián)網+”的提出讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。移動終端成為信息獲取的主流，大數據和信息存儲在云端，多屏互動行為明顯，各種應用以直接使用APP為主。本“名師課堂”的開發(fā)順應“互聯(lián)網+”新形態(tài)，以泛在學習理論為指導，以云平臺為開發(fā)載體，充分考慮學生利用移動終端的泛在學習模式，開發(fā)手機學習APP，不斷探索信息化時代高職教學新思路。

【關鍵詞】互聯(lián)網+ ； 名師課堂 ； 泛在學習 ； 高職教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0270-02

1.“互聯(lián)網+”的提出

2012年11月14日，易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚先生首次提出“互聯(lián)網+”理念，越來越多的人接受了這一概念。2015年3月5日，在第十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中再次提出“互聯(lián)網+”行動計劃，讓這一名詞徹底火了起來。所謂“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略，就是利用互聯(lián)網的平臺，通過信息通信技術，把互聯(lián)網和傳統(tǒng)行業(yè)結合起來，在新的領域創(chuàng)造一種新的生態(tài)[1]。那么，“互聯(lián)網+教育”又會帶來怎樣深刻的變革呢？“翻轉課堂”，讓學生真正成為課堂的主人；“慕課”、“微課”學習模式，讓按需學習、自主學習成為可能；“基于大數據的教學與評價”，讓學習者的個性與差異性得到充分凸顯與尊重。“互聯(lián)網+”給教育帶來的改變，不僅是技術上的革新，更重要的是教育觀念、教育體制、教學方式和人才培養(yǎng)過程的深刻變化，真正讓學生成為學習的主體。

2.“互聯(lián)網+”時代的新常態(tài)

“互聯(lián)網+”不僅僅是互聯(lián)網移動了、泛在了、應用于某個傳統(tǒng)行業(yè)了，它也造就了無所不在的創(chuàng)新，推動了知識社會以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點的創(chuàng)新2.0，改變了我們的生產、工作、生活方式，也引領了創(chuàng)新驅動發(fā)展的“新常態(tài)”[2]。

2.1移動終端成為信息獲取的主流

中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）第35次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年12月，中國網民規(guī)模達6.49億，互聯(lián)網普及率達到47.9%，其中，手機網民規(guī)模5.57億，網民中使用手機上網人群占比由2013年的81.0%提升至85.8% 。數據顯示，越來越多的用戶偏好平板、智能手機等觸屏類設備，即便是在對PC計算能力要求較高的商務領域，一些新技術、新解決方案也在加快拋棄傳統(tǒng)PC，轉向使用便攜式智能終端的步伐。浙江傳媒學院互聯(lián)網與社會研究中心主任、互聯(lián)網實驗室創(chuàng)始人方興東指出，移動終端對PC的替代性已經慢慢呈現(xiàn)出來。從趨勢上看，手機的5寸，平板的10寸，智能電視的50寸將成為市場的主流。

2.2數據和信息存儲在云端

云存儲是在云計算的概念上延伸和發(fā)展出來的一個新的概念，是指通過集群應用、網絡技術或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網絡中大量各種不同類型的存儲設備通過應用軟件集合起來協(xié)同工作，共同對外提供數據存儲和業(yè)務訪問功能的一個系統(tǒng)。隨著云時代的來臨，“大數據”這個概念被越來越多的人關注。利用大數據和智能算法，可以分析每個學生的學習情況，根據學生在作業(yè)中反映出的薄弱知識點定向推送學習內容，讓學生做更少的題、達到更好的效果。對教師而言，大數據的云計算和分析技術會第一時間生成班級常見的共性錯誤，為教師提供指導依據，開展更有針對性的教學。

教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學的書籍，大數據分析將指引他們選出最有效、支持進一步完善和私人定制的教材。相信在不久的將來，這樣的一幕就會變成現(xiàn)實：考試前，學生收到網站推送的一則消息，提醒他觀看某個復習視頻，這樣他將有80%的概率在測驗中正確解答——大數據比他更了解自己。

在大數據時代下通過云計算來整合各種數據，進行數據分析和挖掘，以實現(xiàn)教育信息化平臺的管理，將是大勢所趨。

2.3多屏互動行為明顯

多屏互動指的是基于閃聯(lián)協(xié)議或Miracast協(xié)議等，通過WIFI網絡連接，在不同多媒體終端上進行多媒體（音頻，視頻，圖片）內容的傳輸、解析、展示、控制等一系列操作，可以在不同平臺設備上同時共享展示內容，豐富用戶的多媒體生活。簡單的說，就是幾種設備的屏幕，通過專門的連接設備就可以互相連接轉換。比如手機上的電影可以在電視上播放，平板上的圖片可以在電視上分享，電腦的內容可以投影到電視上，是一種時下正在悄然興起的技術。

在“互聯(lián)網+”新形態(tài)下，以科技為核心的教育技術對教育界產生了深遠的影響，網絡教學不只是“移動互聯(lián)”的世界，也是電視、PC、平板電腦、手機等“多屏互動”的世界。

2.4以直接使用APP為主

以iPhone為代表的移動互聯(lián)終端驅動了APP（application，應用程序）的崛起，進而引發(fā)了傳統(tǒng)互聯(lián)網一場深刻的變革。在傳統(tǒng)的桌面互聯(lián)網環(huán)境中，我們想要運行一個程序，先要從互聯(lián)網上下載一個文件，然后通過應用程序對數據文件進行處理。從這個意義上說，原來的個人計算，更多指的是數據的“被計算”。而移動互聯(lián)網和APP的崛起則改變了這一現(xiàn)狀。在移動互聯(lián)環(huán)境中，我們下載的不再是數據，而是一個個的程序，這正是APP的顛覆性所在。2010年，美國《連線》雜志刊發(fā)了一篇《萬維網已死，互聯(lián)網永生》的文章，對這一趨勢進行了系統(tǒng)的闡釋。

3.“互聯(lián)網+”形態(tài)下的“名師課堂”項目開發(fā)

為貫徹落實《湖南省職業(yè)教育信息化建設實施方案（2013-2015年）》文件精神，統(tǒng)籌推進職業(yè)教育信息化應用與創(chuàng)新，湖南省教育廳在2014年啟動了“名師課堂”信息化教學應用試點項目，我院《圖形圖像處理》課程有幸入圍該項目。在移動互聯(lián)網技術日益普及的今天，學生隨時隨地、利用任何終端進行學習的泛在學習理念逐漸被人們所熟悉和接受，慕課、微課、翻轉課堂等教學模式不斷推陳出新，如何讓老師辛辛苦苦建成的網絡課程資源適應“互聯(lián)網+”新形態(tài)，成為學生樂于接受的學習資源，是眾多“名師課堂”項目建設者苦心思考的問題。我院《圖形圖像處理》“名師課堂”項目組在開發(fā)過程中不斷吸收在線教育新理念，并融入到自己的網絡課堂中來。endprint

3.1將泛在學習理念融入“名師課堂”

泛在學習（U-Learning）是近年來新興的一種學習方式，倡導的是創(chuàng)造讓學生隨時隨地、利用任何終端進行學習的教育環(huán)境，實現(xiàn)更有效的以學習者為中心教學方式。移動互聯(lián)網的無所不在和豐富多種的應用服務，為泛在學習提供了可靠的技術支撐?！懊麕熣n堂”應構建一個信息與空間相融合的無縫銜接，學習的需求、學習資源以及學習的發(fā)生無處不在，學習與生活有機地融合在一起，學生遇到任何實際問題需求都可以得到移動互聯(lián)網隨時隨地的支持，在線與老師進行交流。例如：學院部分學生社團組織開展社團活動的數字藝術策劃、設計，就是通過手機APP找到《圖形圖像處理》名師課堂，并利用課余時間在線學習課程中海報設計模塊，并邀請老師在線指導和完善設計，指導老師也可根據學院政策給予學生本課程的選修課成績。

3.2展現(xiàn)方式更適合移動終端

目前，智能移動終端成為學生獲取信息的主要來源，所以“名師課堂”開發(fā)必須充分考慮PC和移動終端的區(qū)別，做到網絡教學資源盡量適應移動終端的特點（便攜，屏幕尺寸，輸入方式，拍照，定位等功能），做到資源的展現(xiàn)簡明扼要，內容針對性和實用性強，“碎片知識”進行網狀關聯(lián)，提供流媒體視頻播放服務，從而為手機APP的解決方案創(chuàng)造條件。圖1為《圖形圖像處理》名師課堂入口，為學生提供了手機APP安裝鏈接。

3.3將教學資源存儲在云端

“名師課堂”項目建立了豐富而系統(tǒng)的教學圖文資源，具體包括：教學視頻、電子課件、表格化教案、教學案例、教學素材、課程標準、概念庫、方法庫、原理庫、作業(yè)庫、試題庫等教輔資料，能夠為學習者提供在線輔導、作業(yè)答疑的交流群組等。資源數據量大、形式多樣，傳統(tǒng)的集中存儲、集中管理的資源組織管理模式已經不能適應，因此本項目的建設我們依托“世界大學城”互動空間云平臺，將海量的教學資源存儲在“世界大學城”云端，不但能節(jié)省課程網站投資費用，簡化復雜的設置和管理任務，而且還便于隨時隨地訪問資源，實現(xiàn)教學資源的共享，避免教學資源的重復建設。

3.4“名師課堂”APP化

為了讓學生隨時隨地參與學習，《圖形圖像處理》“名師課堂”開發(fā)團隊專門設計了可供學生下載的手機APP，學生在手機上安裝后，可通過APP注冊課程、觀看教學視頻和教學課件，靈活管理自己的學習進度。此外APP還可以基于學生的學習情況和大數據分析，主動推送最新的教學資源給學生，老師隨時隨地監(jiān)測學生的學習情況，并交流互動。

4.總結

將互聯(lián)網的創(chuàng)新成果深度融合于現(xiàn)代職業(yè)教育中來，是每個職業(yè)教育者肩負的責任?！秷D形圖像處理》“名師課堂”項目組順應“互聯(lián)網+”新形態(tài)，以無所不在的泛在學習理論為指導，開發(fā)手機APP，依托“世界大學城”云平臺，靈活采用項目教學、任務驅動等多種教學方法，隨時隨地與學生保持在線互動，不斷探索信息化時代高職教學新思路，取得了良好的教學效果。我們也相信，在“互聯(lián)網+”新形態(tài)下，教育這個傳統(tǒng)行業(yè)一定會翻開一頁嶄新的篇章。

參考文獻

[1]解讀：李克強政府報告中的“互聯(lián)網+”是什么，財經網，http：//economy.caijing.com.cn/20150305/3832729.shtml，[引用日期2015-

03-5].

[2]“互聯(lián)網+”引領創(chuàng)新2.0時代創(chuàng)新驅動發(fā)展“新常態(tài)”.中國日報http：//cnews.chinadaily.com.cn/2015-03/09/content_197564 65.htm，[引用日期2015-03-9].

作者簡介：曾慧敏（1974-），女，湖南衡陽人，碩士，湖南高速鐵路職業(yè)技術學院多媒體教研室主任，副教授，主要研究方向為多媒體技術，高職教學改革。

陽衛(wèi)文（1974-），男，湖南衡陽人，碩士，湖南高速鐵路職業(yè)技術學院電信系副主任，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育信息化。endprint