【摘要】隨著新課改的不斷深入與普及，學(xué)校與家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。高中數(shù)學(xué)作為一門綜合性極強(qiáng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮了不可替代的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高，因此，如何提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率是當(dāng)前高校和教師首先要面臨的一大難題。本文深入分析了目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在效率低下的原因，并積極提出一些對(duì)策來(lái)改善這種不良的局面。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ； 課堂教學(xué)效率 ； 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0256-01

在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門不可或缺的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力起到了不可替代的作用。然而，課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中最至關(guān)重要的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的核心路徑。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用各種有效的辦法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。同時(shí)，教師也應(yīng)該提升自身的數(shù)學(xué)理論水平和教學(xué)能力，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人。但是由于種種原因，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率一直處于低下的現(xiàn)狀，所以，目前高中數(shù)學(xué)最重要的任務(wù)便是有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因探討

1.傳統(tǒng)的教學(xué)理念

我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)歷史十分悠久，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念，課堂上都是教師一直在給學(xué)生講解各種理論知識(shí)，然后進(jìn)行習(xí)題的講解。特別是高中數(shù)學(xué)，其教學(xué)的最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生應(yīng)付考試，在任何考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。尤其現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的難度越來(lái)越高，學(xué)生要想進(jìn)入一個(gè)好的大學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)是最容易得分也是最難得分的一門課程。因此，大多數(shù)學(xué)生在節(jié)假日休息日都去參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，提高自己的數(shù)學(xué)水平。另外，教師為了提高學(xué)生的解題能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，一味安排學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這種強(qiáng)度的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。

2.多度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，忽視了勞逸結(jié)合的教學(xué)方式

教師與學(xué)生都清楚知道高中數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)成績(jī)的高低在一定程度上決定了學(xué)生的成績(jī)水平，學(xué)生要想考入一個(gè)比較好的大學(xué)最終都取決于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的高低。因此，在高中教學(xué)中，學(xué)校和教師尤其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，與其他課程相比，大大增加了數(shù)學(xué)學(xué)科的課時(shí)，甚至連一些娛樂(lè)性較強(qiáng)的課程都改成了數(shù)學(xué)課。這種教學(xué)方式雖然加長(zhǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，但時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)生的注意力越不能夠集中，往往導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反，教學(xué)效率低下是在所難免的。并且學(xué)生在校園里唯一的娛樂(lè)項(xiàng)目也被剝奪，整天坐在教室上課寫作業(yè)，完全沒(méi)有辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)效率的提高。另外，高中生面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈的升學(xué)形勢(shì)，肩負(fù)的壓力過(guò)大，加上高中作業(yè)量很大，學(xué)生得不到充足的睡眠時(shí)間，在白天上課的時(shí)候，精神不佳，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教師課堂應(yīng)變能力的欠缺

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在許多不確定的因素，教師作為課堂的引導(dǎo)者，自身應(yīng)該具備靈活的應(yīng)變能力來(lái)處理臨時(shí)狀況，減少課堂時(shí)間不必要的浪費(fèi)，有效提高課堂教學(xué)的效率。然而，現(xiàn)在高中教師普遍存在應(yīng)變能力欠缺的現(xiàn)象，對(duì)于課堂并不能進(jìn)行合理有效的調(diào)控，在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)效果并不能真正得到提高。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門難度系數(shù)較大的課程，為了促使學(xué)生對(duì)其更好的學(xué)習(xí)，要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是一切事物的動(dòng)力因素，學(xué)生一旦感興趣了，便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的好奇心，努力去探索其中的奧秘。學(xué)生在這種相對(duì)寬松、愉悅的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往會(huì)起到事半功倍的效果，從而潛移默化地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。因此，教師在課堂上積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的興趣。教師可以不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，并積極引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并自己尋找問(wèn)題的而解決辦法，充分挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神。

2.有效的備課

高中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌舵手，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞、效率的高低都直接取決于數(shù)學(xué)教師。教師為了把講臺(tái)站好，有效的備課是首要的任務(wù)。備課前，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，全面了解教材的內(nèi)容，明確每課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生能以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解和加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解和掌握，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，教師在備課的時(shí)候要注意時(shí)間，具體安排好課堂時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入要切中主題，高潮要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，總結(jié)要簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生梳理清楚知識(shí)點(diǎn)。

3.擅于設(shè)問(wèn)，逐步深入，提高學(xué)生的思維能力

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率最直接的方法就是從學(xué)生著手。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，最關(guān)鍵的是巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是從簡(jiǎn)單基本的問(wèn)題入手，喚起學(xué)生的興趣之后，逐步加強(qiáng)難度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在解決原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入研究解決難度更大的問(wèn)題，這種由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)方式成功帶動(dòng)了學(xué)生的探究精神，極大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行函數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以這么安排：

已知函數(shù)y=x-2，（1）判斷它的奇偶性？（2）它的圖像具有怎樣的對(duì)稱性？（3）它在（0，+∞）上是增函數(shù)還是減函數(shù)？（4）它在 （-∞，0）上是增函數(shù)還是減函數(shù)？上述第（3）、（4）問(wèn)的解決實(shí)際上為偶函數(shù)在對(duì)稱區(qū)間單調(diào)性的關(guān)系揭示提供了一個(gè)具體示例。在這種感性認(rèn)識(shí)下，接著安排下面的訓(xùn)練題：（1）已知偶函數(shù)f（x）在[a，b]上是減函數(shù)，試問(wèn)：它在[-b，-a]上是增函數(shù)還是減函數(shù)？（2）奇、偶函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱區(qū)間上的單調(diào)性有何規(guī)律？

用這種教學(xué)方式，將學(xué)生逐步帶入了課堂的節(jié)奏中，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率有效的途徑之一。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是不可或缺的一方面，因此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

[1]晁旭偉.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J]. 學(xué)周刊. 2011（29）

[2]龐廣榮.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾種有效方法[J]. 教育理論與實(shí)踐. 2010（08）

作者簡(jiǎn)介：黃宇卓（1979.7-），男，吉林省鎮(zhèn)賚縣人，大學(xué)本科，中教一級(jí)。endprint