聶德菊

【摘要】在新時(shí)代創(chuàng)新教育的背景下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)施創(chuàng)新教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)揮。適時(shí)的加強(qiáng)教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練，從而真正落實(shí)中學(xué)的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育作為新時(shí)代背景下的一種新型教育理念，它注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，旨在到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，這也是現(xiàn)在我們?cè)趧?chuàng)新教育背景下在高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的主要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 ； 高中 ； 數(shù)學(xué)教學(xué) ； 實(shí)踐思考

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0251-01

一、創(chuàng)新教育背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生要解答探究出某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或者定理，都不能在短時(shí)間內(nèi)解決，而是需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行演算推理才能得出答案。高中學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)前人的知識(shí)與方法，任何脫離知識(shí)基礎(chǔ)的探究都是盲目的。創(chuàng)新教育背景下的課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，其宗旨在于要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。所以，教師首先要有強(qiáng)烈的探究意識(shí)。對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容或問(wèn)題適宜學(xué)生探究的，教師應(yīng)該組織學(xué)生去探究，通過(guò)開展一些課外的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的魅力。有些時(shí)候，教師還應(yīng)該適時(shí)地對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)作拓展，進(jìn)以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、創(chuàng)新教育背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施方法

（一）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

1.營(yíng)造良好氛圍。教師可將學(xué)生尚未經(jīng)歷過(guò)的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系等進(jìn)行前置應(yīng)用，以展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，從而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭秘的問(wèn)題意識(shí)。要想讓學(xué)生在課堂上積極探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就必須給他們營(yíng)造一種輕松愉快的情緒氛圍，從而使他們積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)， 以充分發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們的創(chuàng)新潛能。教師要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡自己的最大努力給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間， 加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的輸入與激發(fā)，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

2.優(yōu)化創(chuàng)新心理。創(chuàng)新過(guò)程需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力而并非只是純粹的智力活動(dòng)。所以，教師在傳授知識(shí)時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營(yíng)造和諧、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該及時(shí)的啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過(guò)新知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過(guò)典型例題分析，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過(guò)快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺(jué)探究；通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求巧探究等途徑，以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造思維具有獨(dú)特性、求異性、批判性等特征，思考問(wèn)題能突破常規(guī)和新奇獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教師要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。

l.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起源，如果沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也就更談不上創(chuàng)造了。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，首先就要在觀察之前給學(xué)生提出明確具體的任務(wù)和要求。其次，要在學(xué)生觀察中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法和對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。還有，要科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代輔助教學(xué)設(shè)備，支持學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出仔細(xì)、深入的觀察。最后，還要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。在實(shí)際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往都能讓學(xué)生們獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要做的就是使學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，還要在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境。最后，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些如歸納和比較這樣的想象方法。

3.誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感。是在源于長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷的積累之上而突然產(chǎn)生的一種富有創(chuàng)造性思路的直覺(jué)思維，同時(shí)，這也是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上一個(gè)質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往來(lái)源于突破和創(chuàng)新。所以在實(shí)際的在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)的靈感，對(duì)學(xué)生別出心裁的想法和解答，以及構(gòu)思等，給予肯定。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

1.發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。發(fā)散思維是聚合思維的基礎(chǔ)，而聚合思維則是發(fā)散思維的起點(diǎn)，二者相互聯(lián)系，相輔相成。教師在復(fù)習(xí)課、綜合課中應(yīng)經(jīng)常采用發(fā)散與聚合相結(jié)合的方法。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聚合式的深入思考，構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，然后通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，再加以歸納概括，揭示其規(guī)律，最后對(duì)同一問(wèn)題的不同解法作出比較，使學(xué)生從中選優(yōu)，區(qū)別異同，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，促進(jìn)其思維的變通性和靈活性。

2.“數(shù)”與“形”的結(jié)合，培養(yǎng)形象思維。形象思維具有直覺(jué)性行業(yè)整體性，以及靈活性等特點(diǎn)，有著誘導(dǎo)和啟發(fā)靈感發(fā)生的作用。以形思數(shù)，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶；數(shù)形對(duì)照，可以幫助學(xué)生加深理解；通過(guò)數(shù)形的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生們的靈活解題。由此可見，形象思維到抽象思維的過(guò)渡，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要手段。

3.猜想與聯(lián)想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們的直覺(jué)思維。直覺(jué)思維是創(chuàng)造力的根源。在實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)想訓(xùn)練大都是對(duì)舊知識(shí)的聯(lián)想。所以，通過(guò)聯(lián)想與猜想的結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)全文的分析介紹，我們可以發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新教育背景下在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，其最終目的其實(shí)就在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以及激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中勇于創(chuàng)新的精神。所以這就要求高中數(shù)學(xué)教師不斷的更新教學(xué)觀念、改進(jìn)以往的教學(xué)模式，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和優(yōu)良的思維品質(zhì)，最終達(dá)到創(chuàng)新教育時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

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