段云霞

【摘要】：英語寫作的主要目的是能夠清晰表達寫作要求的內(nèi)容，它是語言學(xué)習(xí)的一種輸出過程，直接反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的體現(xiàn).學(xué)生英語寫作水平的提高，需要進行系統(tǒng)，嚴格地訓(xùn)練，到中考時便可收獲豐盛的果實.

【關(guān)鍵詞】：英語寫作、教學(xué)

【中圖分類號】G633.41

我校從2012年便開始通過使用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生課后預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，我們也將導(dǎo)學(xué)案引入到英語寫作的教學(xué)中，以下是一節(jié)英語”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初三英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)案例分析。

一、寫作要求： 在我們的成長過程中，身邊少不了朋友的陪伴。朋友分享我們的快樂，分擔(dān)我們的憂愁……請以“My best friend”為題，寫一篇80詞左右的短文，并盡量運用所學(xué)語言知識來表達。

二、學(xué)情分析：我校學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，初三學(xué)生完成一篇介紹自己的朋友的記敘文，學(xué)生會很感興趣，完成起來也會相當輕松。

三.教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)目標： 1.實現(xiàn)用英語描述人物的外貌及變化。

2.復(fù)習(xí)一些運動，愛好及外貌的常用詞。

3.大部分學(xué)生能夠達到所寫內(nèi)容涵蓋所有的要點，表達準確，意思連貫，符合邏輯，只有個別語言錯誤。

（二）教學(xué)重點：1.激發(fā)學(xué)生，使他們對本節(jié)課的寫作任務(wù)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.小組成員在寫作訓(xùn)練中有效合作。

（三）教學(xué)難點：幫助大部分學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中找到自信。

（四）課時安排：一節(jié)課

（五）教學(xué)過程

1.熱身導(dǎo)入。用頭腦風(fēng)暴活動復(fù)習(xí)常用的短語，以及一般現(xiàn)在時和過去時的時態(tài).為學(xué)生寫作做好鋪墊.

2 引導(dǎo)學(xué)生審查題目，了解題目主要內(nèi)容，確定文章基本時態(tài)和人稱。介紹簡單的寫作方式。

3小組成員編寫提綱，打草稿，教師在教室來回走動，如果學(xué)生寫作中有問題，及時給與幫助。

4 教師向?qū)W生介紹修改策略，學(xué)生之間互相修改作品，用紅筆劃出好詞好句。學(xué)生在所修改的作品上簽上自己的名字。

5學(xué)生在拿到自己的文章之后，根據(jù)其他同學(xué)的修改內(nèi)容繼續(xù)完善自己的作品。

設(shè)計意圖：這里進入寫作的完善階段。老師和同學(xué)共同參與作文的后期校對以及審核，但是學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生自己，仍需要自己對文章中出現(xiàn)的問題進行反思與矯正。正因為這樣，學(xué)生的批判性的眼光也是需要后期訓(xùn)練的，學(xué)生要有能力發(fā)現(xiàn)自己文章中出現(xiàn)的拼寫錯誤、語法錯誤以及邏輯錯誤等問題，進而再對發(fā)現(xiàn)的問題通過語法書、英文詞典等方式自己修改，也就在這個過程中，學(xué)生可以學(xué)到很多課堂上沒有講解或者被自己忽略的知識點。

6 在班級展示優(yōu)秀作品，供大家學(xué)習(xí)，欣賞。

四、教學(xué)反思：

一節(jié)好的英語課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)過程，只有當教學(xué)觸及學(xué)生情感的心弦，學(xué)生的興趣才會被激發(fā)，思維才會被激活，他們才會以飽滿的熱情積極主動地投入到教學(xué)活動中.

在英語寫作課教學(xué)中，我的幾點感悟：

1.要利用不同方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進行聽、說、讀、寫各方面的訓(xùn)練。其次，在加強課堂的英語聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練上，保證學(xué)生會默寫，拼寫、連詞成句、英漢互譯、句子轉(zhuǎn)換、句子改錯、合并句子等寫作技能；另外要更加強學(xué)生積累好詞、好句、好段，平時鼓勵學(xué)生背誦課文對話，仿寫課文和套用課文中的段落，為今后寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

2. 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信.在具體教學(xué)過程中，要營造有趣的寫作情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，做到只要學(xué)生愿意，就會自己進行、寫作。教師也可選擇優(yōu)秀作品集在班級或年級內(nèi)發(fā)行，這樣，學(xué)生會有一種成就感，從而消除對寫作的畏懼，增強自信心，提高寫作興趣。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，營造各寫作情景，增添課堂學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)全面調(diào)動學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時，增強學(xué)生寫作的信心。

3.教學(xué)中要注意循序漸進：初中英語寫作的能力不是短時間就能夠創(chuàng)造來的，需要一個循序漸進的過程。要經(jīng)過長期不懈練習(xí)才能獲得。所以教師在英語寫作教學(xué)中注意學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的英語單詞去寫人、寫物、寫故事，利用這種方式表達自己的思想感情等。一開始的時候?qū)W生只能用簡單的幾句話，隨著斷學(xué)習(xí)和深入，學(xué)生寫作的內(nèi)容也會夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力提高。

4.改進閱讀課教學(xué)，重視仿寫，縮寫和擴寫。英語閱讀教學(xué)也是增強寫作能力的一種方式。如果有較高的閱讀能力，能夠增強學(xué)生的寫作的自信心對提高寫作能力具有很大的幫助。所以在閱讀教學(xué)中，要將閱讀和寫作有機的結(jié)合起來，幫助學(xué)生了解課的脈絡(luò)及組織結(jié)構(gòu)的同時，鼓勵學(xué)生進行仿寫。這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，另一方面還能夠增強學(xué)生的寫作能力，收到一箭雙雕的效果。每次閱讀后，就讓學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容，縮寫或者擴寫課文，讓學(xué)生在課堂上相互敘述課文，或者就本課內(nèi)容起個類似的小作文題目，當堂寫出作文，直接評講作文，學(xué)生受益匪淺，從閱讀中學(xué)作文，再相讀寫好的作文，相互修改、學(xué)習(xí)，受益匪淺。

5.修改方式多樣化.學(xué)生進行英語寫作之后，作文的修改方式要多樣化，可以是教師批改，學(xué)生自己修改，學(xué)生互相修改等.教師在修改過程中不要遇見錯誤就改，要抓住重點和難點修改，對于一些小的錯誤自己修改.在不斷加強能力的同時，增強了寫作信心.

教師在教學(xué)中要注意學(xué)生利用英語造句，注意寫作作品的自我檢查自我修改的能力的培養(yǎng)，這是提高寫作能力的根本。另外，教學(xué)形勢上對英語教教師提出了更高的要求，要不斷的提高自身的英語水平，還要在實踐中不斷探索創(chuàng)新，利用高效的教學(xué)方法來增強學(xué)生寫作能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，是個漸進的復(fù)雜過程。本課僅僅是我在寫作教學(xué)中所做的一次粗淺嘗試。有成功的經(jīng)驗，但更多的是引發(fā)了我對中學(xué)英語寫作教學(xué)更深層次的思考和研究。我相信，只要我們從每一個40分鐘做起，從基礎(chǔ)抓起，從詞匯，短語到句子，再到語篇的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作和綜合語言運用能力就一定可以步步得到提高。

（本文是甘肅教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題成果）

【參考文獻】：

[7] 王芃. 初中英語寫作教學(xué)中實施同伴互評法實證研究[D]. 華中師范大學(xué) 2012

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