孫會(huì)

【摘要】隨著當(dāng)前我國(guó)的全面改革不斷的深化，在高中的地理課堂教學(xué)方面也產(chǎn)生了很大的影響，以往的教學(xué)模式已經(jīng)和現(xiàn)階段的教學(xué)需求得不到有效協(xié)調(diào)，所以探究新的教學(xué)模式就顯得格外重要?；诖耍疚膭t主要就高中地理課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題及影響因素進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合實(shí)際探索有效的師生互動(dòng)策略，希望能夠?qū)?shí)際操作起到一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】高中地理；師生互動(dòng)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55

0.引言

教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，它為學(xué)生的全面發(fā)展提供了學(xué)習(xí)場(chǎng)地，而在高中的地理課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著新課程改革的不斷深化，以往的教學(xué)模式被時(shí)代所淘汰。加強(qiáng)高中地理課堂師生互動(dòng)成了教學(xué)效果最佳呈現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以在此背景下對(duì)這一領(lǐng)域的理論問(wèn)題進(jìn)行研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

1.高中地理課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題及影響因素分析

1.1高中地理課堂師生互動(dòng)問(wèn)題分析

從現(xiàn)階段高中地理課堂師生互動(dòng)的發(fā)展情況來(lái)看，還有諸多環(huán)節(jié)存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在互動(dòng)對(duì)象沒(méi)有公平的體現(xiàn)，也就是在師生互動(dòng)過(guò)程中，是選擇性的互動(dòng)，存在著由于成績(jī)或者性別的不同所造成師生互動(dòng)的整體效果不好。還有就是在認(rèn)知互動(dòng)層面表現(xiàn)的較為顯著，但在情感互動(dòng)層面較為缺乏，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的展現(xiàn)還不充分，沒(méi)有真正的達(dá)到交換意見(jiàn)以及體驗(yàn)心聲的效果[1]。

同時(shí)在淺層次的互動(dòng)上體現(xiàn)的較多，而沒(méi)有對(duì)深層次的互動(dòng)得到充分重視，老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知以及知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著很大的差距，從而造成了師生互動(dòng)的效率得不到提升。再者就是在高中地理課堂上，老師是唯一信息來(lái)源，在互動(dòng)作用占據(jù)著絕對(duì)地位，學(xué)生沒(méi)有或者很少向老師提出問(wèn)題及看法，加上老師所留出的思考空間較小，學(xué)生在思想意識(shí)上就很難得到充分的發(fā)揮。這些問(wèn)題都導(dǎo)致了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)效果不理想。

1.2影響高中地理課堂師生互動(dòng)的因素分析

經(jīng)過(guò)分析能夠發(fā)現(xiàn)，對(duì)高中地理課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)產(chǎn)生影響的因素是多方面的，其中體現(xiàn)最為突出的就是教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)[2]。高中地理老師對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及人生價(jià)值的體現(xiàn)有著重要的責(zé)任，所以在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)層面要能得到扎實(shí)的體現(xiàn)，而在教學(xué)觀念和對(duì)學(xué)生的了解方面都師生互動(dòng)有著重要的影響。

不僅如此，在老師的期望以及評(píng)價(jià)因素上也對(duì)師生互動(dòng)有著重要影響，老師更多的要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生自身的情況積極主動(dòng)的創(chuàng)造條件來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)性。還有就是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力及地理修養(yǎng)也是影響師生互動(dòng)的重要因素，另外在師生的關(guān)系以及情感因素等方面都或多或少的有著影響。

2.高中地理課堂師生互動(dòng)優(yōu)化策略實(shí)施

2.1提升地理課堂師生互動(dòng)方法

對(duì)高中地理課堂師生互動(dòng)的方法是多樣的，最為主要的是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，這樣才能創(chuàng)造師生互動(dòng)的有利條件。從具體的方法上來(lái)看，高中地理老師要能對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從而加強(qiáng)對(duì)教材的研究選擇合適的策略，課堂互動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行對(duì)教材熟悉，也要能夠在老師的引領(lǐng)下和啟發(fā)下進(jìn)行互動(dòng)。

2.2優(yōu)化策略的具體實(shí)施

對(duì)高中地理課堂的師生互動(dòng)在策略的優(yōu)化上要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行，首先要能夠創(chuàng)建師生互動(dòng)的情境。針對(duì)高中地理課堂師生互動(dòng)要能夠?qū)ⅰ皠?dòng)”作為對(duì)學(xué)生激發(fā)主動(dòng)參與的重要任務(wù)，情境的關(guān)鍵主要是機(jī)會(huì)的生成以及增值的功能，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和標(biāo)新立異[3]。從具體的措施上來(lái)看，主要是要能夠和身邊的生活場(chǎng)景取得有機(jī)的聯(lián)系，教師要能將生活中的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)建，讓學(xué)生感受到地理和生活的親近性，從而提升學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知，這樣在互動(dòng)上就創(chuàng)造了有利條件。

例如：高中的地理教學(xué)中對(duì)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的課程進(jìn)行教授過(guò)程中，就能結(jié)合本地的天氣加以講述，探究天氣變化的主要原因，對(duì)生活中的一些方面產(chǎn)生的影響。常見(jiàn)的就是植物的變化以及鳥(niǎo)群的變化等等。在這一過(guò)程中師生的互動(dòng)就起著重要的作用，從而在互動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生了解更多的地理知識(shí)。

高中地理課堂的師生互動(dòng)要采取有效的方法進(jìn)行實(shí)施，接著以上的方式進(jìn)行講述，情境教學(xué)法是師生互動(dòng)最為有效的一種教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)的時(shí)間和空間主要放置在學(xué)生的身上，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。故此在設(shè)計(jì)過(guò)程中就要能夠充分的考慮學(xué)生的參與和動(dòng)機(jī)，情景教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，從而在互動(dòng)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)的重要目的。

例如：對(duì)高中地理課程中的流域綜合開(kāi)發(fā)的課程講授過(guò)程中，要能夠展示常將流域的地形圖及不同地區(qū)的景觀圖，從而；來(lái)了解長(zhǎng)江的基本情況及工農(nóng)發(fā)展的實(shí)際狀況，進(jìn)而再進(jìn)行對(duì)長(zhǎng)江流域的開(kāi)發(fā)地理?xiàng)l件加以探究[4]。這樣就能將學(xué)生帶進(jìn)情境當(dāng)中，在老師的引導(dǎo)下，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的探討。

另外在現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展過(guò)程中，還要能夠?qū)⑿畔⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行充分利用，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這對(duì)師生互動(dòng)也能起到重要的促進(jìn)作用。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中地理課堂的師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，并能培養(yǎng)學(xué)生和老師的溝通能力及情感教育作用的發(fā)揮。將情境教學(xué)扥方式進(jìn)行在師生互動(dòng)中加以應(yīng)用，能進(jìn)一步的加強(qiáng)高中地理教學(xué)的質(zhì)量提升。由于本文的篇幅限制，不能進(jìn)一步深化探究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用，以待后來(lái)者居上。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程春平.新課程下高中地理小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J].群文天地，2014，（18）.

[2]王偉.新課改背景下高中地理教學(xué)的幾種變化[J].學(xué)周刊，2014，（32）.

[3]李宏偉.高中地理課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探析[J].中國(guó)校外教育，2014，（15）.

[4]孫恒杰.高中地理學(xué)困生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)分析及對(duì)策研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，（22）.endprint