劉秀芬

【摘要】作為班級(jí)直接管理者的班主任，一定要順應(yīng)時(shí)代的要求，與時(shí)俱進(jìn)，在管理中開展好價(jià)值觀教育和養(yǎng)成教育。轉(zhuǎn)變觀念，把握時(shí)機(jī)促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 ； 班主任人格示范 ； 轉(zhuǎn)變觀念 ； 下放權(quán)力

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0051-02

經(jīng)過幾十年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到青少年時(shí)期是價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵階段，他們的價(jià)值取向?qū)ξ磥碚麄€(gè)社會(huì)的價(jià)值取向起決定作用，把握好這一有利時(shí)機(jī)對(duì)青少年價(jià)值觀培育十分重要。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在實(shí)行封閉式管理基礎(chǔ)上，又借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)對(duì)住校生采取了集體就餐制度。實(shí)踐證明同學(xué)們經(jīng)過半年的培訓(xùn)已養(yǎng)成許多好的習(xí)慣，如上操后同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)入餐廳，陸續(xù)坐到指定位置等待每天輪流值日的兩位同學(xué)分餐，隨后開始就餐，班主任和同學(xué)一起就餐對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)看在眼里喜在心里，在那么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們做的這樣好使我想到在技校中開展價(jià)值觀培育和養(yǎng)成教育必將產(chǎn)生好的效果。本人從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、培育青少年價(jià)值觀需要理想人格示范

大家都知道青少時(shí)期是人生起步階段，其思想意識(shí)價(jià)值觀念和人格素養(yǎng)正處于形成的過程中，他們有思維敏銳，樂于探索，敢于冒險(xiǎn)的一面；又有情緒常有波動(dòng)，意志力較為脆弱內(nèi)心常有沖突的一面。因此重視青少年人格示范教育是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作，而有效的人格示范是青少年價(jià)值觀培育不可缺少的重要手段，這樣就要求他們養(yǎng)成知行合一，心口合一的良好行為習(xí)慣，我們要用好的形象和載體，以人格魅力和實(shí)際行為長久濡染。今天的領(lǐng)導(dǎo)干部、公眾人物、先進(jìn)模范就是十分重要的人格示范群體，是青少年可敬可愛的楷模和勵(lì)志成才的榜樣，在平時(shí)教學(xué)中要用好傳統(tǒng)優(yōu)勢的傳播手段，除了通過電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等新聞媒體，還要通過故事啟迪、儀式激勵(lì)、校長垂范、環(huán)境熏陶，來積極搭建新的人格示范平臺(tái)，健行致遠(yuǎn)，修身立德，真正形成培育青少年價(jià)值觀的良好文化生態(tài)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極開展預(yù)防教育

俗話說，防微杜漸。班主任要經(jīng)常深入了解學(xué)生，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的不良苗頭，及時(shí)消除其錯(cuò)誤思想，把問題解決在萌芽狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生第一次出現(xiàn)不自覺行為時(shí)，班主任應(yīng)抓住不放，因?yàn)檫@時(shí)不知覺行為往往是偶然發(fā)現(xiàn)的若能及時(shí)教育，就容易糾正。但由于各方面的原因，技校的班主任很容易形成這樣一個(gè)觀念：這些學(xué)生原本就奇差無比，我再努力工作也是白搭，只要他們不惹事生非就萬事大吉了。有了這樣的觀念，便會(huì)滿足于問題的表面解決，而沒有能夠從更深的層次去解決問題的實(shí)質(zhì)，也很少去做一些預(yù)防式教育。應(yīng)該說這樣的觀點(diǎn)使班主任把學(xué)生過早的定型，對(duì)學(xué)生的不良行為和習(xí)慣不作有效的干預(yù)和引導(dǎo)，以被動(dòng)的惰性管理應(yīng)對(duì)學(xué)生自然的慣性發(fā)展，從而使學(xué)生喪失了良好習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。于是在“破窗理論”的趨勢下，形成了教師和學(xué)生的雙方放棄，最終導(dǎo)致技工學(xué)校學(xué)生管理工作步履艱難。然而從學(xué)生身心發(fā)展的角度而言，他們?nèi)匀皇俏闯墒彀l(fā)展個(gè)體，在一些學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣上具有很大的可塑性，完全可以同過科學(xué)的方法糾正其不良習(xí)慣，塑造其良好個(gè)性。

（二）下放權(quán)力，積極開展自我教育

所謂權(quán)力下放，一方面是指班級(jí)活動(dòng)組織權(quán)、班級(jí)具體事務(wù)的處理權(quán)下放，另一方面是指學(xué)生教育權(quán)的下放，即實(shí)行自我教育，而后者最為關(guān)鍵，可在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任總是顧慮學(xué)生太“差”不敢放手，即使放手，也只是徒具形式，故而難有成效。比如傳統(tǒng)的班團(tuán)活動(dòng)，本應(yīng)發(fā)揮它固有的德育功能，可是從活動(dòng)的內(nèi)容到形式，表面看體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，事實(shí)上，班主任仍是主角。班主任只有下方權(quán)力讓學(xué)生自主參與，在其學(xué)習(xí)和生活中尋找活動(dòng)的主題，讓學(xué)生的眼睛及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，用學(xué)生自己愿意接受的形式解決問題。這樣的班級(jí)活動(dòng)自然富有針對(duì)性、實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我教育能力，培養(yǎng)了學(xué)生的交往合作、理性思問題和辨別是非的能力等。

二、 把握契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

作為技工學(xué)校的班主任，不妨從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)尋找教育契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）重視新生入校的環(huán)節(jié)

常有班主任反映，新生剛?cè)氚喙芾砥饋矸浅ｍ樖?，學(xué)生該干嘛干嘛，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，就發(fā)覺自己的話不那么靈了，等到重視起來已經(jīng)積多成弊，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我們可以從心里學(xué)的角度尋求合理解釋。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人都有安全和歸屬的需要，新生尤其如此。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不管其成績好壞，都迫切需要得到新集體成員對(duì)他的認(rèn)同，尋求一種安全感，滿足其歸屬需求，因而對(duì)新環(huán)境充滿了期待，對(duì)自身的形象比較注重，總是試圖給他人留下較好的印象。但隨著時(shí)間的推移與磨合，學(xué)生已融入該集體，需求的滿足已實(shí)現(xiàn)，便自然而然的展現(xiàn)真實(shí)的自我。因此班主任必須清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，切勿麻痹大意，而應(yīng)盡早因勢利導(dǎo)，努力將學(xué)生展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌保持并發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生在不知不覺中改掉不良的習(xí)慣，以全新的面貌主動(dòng)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）處理隨機(jī)事件環(huán)節(jié)

著名教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者”。班主任的機(jī)智體現(xiàn)于對(duì)班級(jí)事務(wù)中隨機(jī)事件的處理上。而學(xué)生的不良習(xí)慣也經(jīng)常會(huì)在這些隨機(jī)事件中不經(jīng)意的流露出來。因此，班主任應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，以變應(yīng)變，因事制宜，不要隨意放棄任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)，更不要心存僥幸，姑息遷就放任，要隨時(shí)注意學(xué)生的思想行動(dòng)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，變節(jié)外生長枝為教育契機(jī)。通過巧妙、科學(xué)、藝術(shù)的處理，化解矛盾，改善學(xué)生的不良習(xí)慣。

（三）樹立榜樣的典型環(huán)節(jié)

常言說：“榜樣的力量是無窮的?！焙栐闷胀üと说拿謥砻母锏膭?chuàng)新工具，如“啟明焊槍”、“曉玲扳手”“云燕鏡子”等，這一措施大大激發(fā)了普通員工在本崗位創(chuàng)新激情。因此在行為規(guī)范訓(xùn)練中，選取適合學(xué)生實(shí)際的感染性強(qiáng)的事例做榜樣，做好宣傳，就一定會(huì)促進(jìn)全體學(xué)生的行為習(xí)慣大面積轉(zhuǎn)化。

總之，辛勤耕耘必有豐碩成果只要我們引導(dǎo)他們邁穩(wěn)步子，夯實(shí)根基一步一個(gè)腳印，正真將中國特社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為他們的精神追求，外化為他們的自覺行動(dòng)，一定會(huì)使技校學(xué)生走向社會(huì)，成為一道亮麗的風(fēng)采；一定會(huì)為實(shí)現(xiàn)中國夢注入新的生命和活力。endprint