王慧敏+++劉國

【摘要】作為高校大學(xué)生的特殊群體，少數(shù)民族學(xué)生成為高校學(xué)生工作重點(diǎn)關(guān)注的對象。針對少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，做好少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育等工作，不僅關(guān)乎學(xué)校教學(xué)工作的順利開展，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定和社會的和諧。本文在分析少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生管理的措施。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生 ； 特點(diǎn) ； 管理

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0025-01

1.前言

我國是一個(gè)由56個(gè)民族組成的多民族國家。近年來，隨著西部大開發(fā)的推進(jìn)，以及黨和國家對少數(shù)民族在政治和經(jīng)濟(jì)上的大力支持，使得越來越多的少數(shù)民族學(xué)生有機(jī)會走出大山，走出邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，來到內(nèi)地接受高等教育。

少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想、宗教文化、民族習(xí)慣、人際關(guān)系、思維認(rèn)知等方面與漢族學(xué)生有著很大的差別和不同。所以，作為大學(xué)生群體的一個(gè)特殊組成部分，把握少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，對少數(shù)民族學(xué)生有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，確保少數(shù)民族學(xué)生健康成長，對維護(hù)社會和諧穩(wěn)定以及促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)團(tuán)結(jié)發(fā)展具有重要的意義。

2.高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)

人的心理和思想在很大程度上受社會環(huán)境的影響，當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然、社會環(huán)境等，使得少數(shù)民族學(xué)生形成了與漢族學(xué)生不同的思想和心理特點(diǎn)。

（1）求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)刻苦，但文化基礎(chǔ)差[1]

少數(shù)民族的學(xué)生大多數(shù)來自老、少、邊、窮、農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，這些地區(qū)多是經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，信息閉塞的地區(qū)，因此使得走出貧困大山的少數(shù)民族學(xué)生非常珍惜來之不易的求學(xué)機(jī)會?？既敫叩葘W(xué)校之后，他們一心刻苦學(xué)習(xí)，自立自強(qiáng)，奮發(fā)向上，希望以優(yōu)異的成績改變家鄉(xiāng)落后的面貌，回報(bào)父母，回報(bào)社會，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，成為有用之人。

但是，步入大學(xué)后，語言障礙是他們遇到的最大難題。多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前接觸的都是本民族的語言授課，所以，他們在入學(xué)后，面對漢語的授課方式，表現(xiàn)出吃力、困難的問題。語言上的障礙，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，加之本身文化基礎(chǔ)差，在與同齡人共同學(xué)習(xí)生活的過程中，很容易產(chǎn)生自卑的心理。

（2）心理脆弱，容易自卑[2]

文化的差異、經(jīng)濟(jì)上的懸殊、語言上溝通的障礙，使得少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后變得自卑，不愿意與人交流，久而久之，就很容易產(chǎn)生自卑感。

同時(shí)，少數(shù)民族的學(xué)生由于宗教信仰、文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣等特殊性，使他們很容易局限在小范圍內(nèi)活動(dòng)，脫離班級、脫離同學(xué)，于是，就很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、壓抑感，這些都嚴(yán)重影響著少數(shù)民族學(xué)生的健康發(fā)展。

（3）競爭力弱，就業(yè)壓力大[3]

由于自身基礎(chǔ)差，使得少數(shù)民族學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)，自身綜合素質(zhì)等方面競爭力很低，加之為少數(shù)民族學(xué)生提供的就業(yè)崗位有限，部分同學(xué)期望值又過高，因而使得很多少數(shù)民族畢業(yè)生在畢業(yè)后很長時(shí)間內(nèi)都處于失業(yè)狀態(tài)，這無疑加重了他們的就業(yè)壓力，增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。

除此之外，少數(shù)民族學(xué)生還有著能歌善舞等特點(diǎn)，這使得他們在學(xué)校的文娛活動(dòng)十分活躍，發(fā)揮著重要的作用，他們出眾的表現(xiàn)也得到了學(xué)校師生的喜愛，一定程度上有助于增強(qiáng)他們自信心。

3.加強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生管理的途徑

（1）重視專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展

根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)差，存在語言障礙的問題，可以在了解少數(shù)民族學(xué)生興趣以及自身語言文化優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，幫助他們選擇適合自己的專業(yè)，增強(qiáng)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，這樣非常有利于他們專業(yè)能力的提高。例如，我們可以利用維族學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語上的天然優(yōu)勢，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入俄語專業(yè)學(xué)習(xí)。適合自己的專業(yè)，進(jìn)入自己感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)，對少數(shù)民族學(xué)生四年的大學(xué)生活是非常重要的。

除此之外，我們可以幫助少數(shù)民族學(xué)生建立廣泛的交流平臺，開展豐富的校園活動(dòng)，讓更多的漢族學(xué)生幫助他們克服語言上的障礙。

（2）重視少數(shù)民族學(xué)生的心理健康教育

少數(shù)民族學(xué)生受多種因素的影響，心理壓力較大，易出現(xiàn)問題。因此，高校首先要高度重視少數(shù)民族學(xué)生的心理健康問題，要建立健全心理健康教育體系。一方面，努力營造多元文化融合的和諧校園，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的歸屬感，減少他們的孤獨(dú)感、自卑感；另一方面，加強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)懷，有針對性地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)他們的自信心。此外，開設(shè)心理健康教育課程，通過多種形式的心理健康教育，幫助少數(shù)民族學(xué)生走出自卑的陰影，樹立信心，正確認(rèn)識和接納自我，塑造健康的心理。

（3）開展就業(yè)輔導(dǎo)，提升少數(shù)民族學(xué)生的競爭力

針對少數(shù)民族的特點(diǎn)，幫助少數(shù)民族學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，選擇有就業(yè)前景的專業(yè)，本身就是對少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)。只有專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)硬了，競爭了才能提高。

開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課和“就業(yè)指導(dǎo)”課，入學(xué)之初，職業(yè)生涯規(guī)劃課的開設(shè)，有助于幫助少數(shù)民族學(xué)生真正了解自己，正確認(rèn)識自己，準(zhǔn)確定位自己。“就業(yè)指導(dǎo)”課的開設(shè)，有利于幫助少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢，了解用人單位和社會的需求，從而有針對性的進(jìn)行擇業(yè)。

提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身競爭力。只有自身素質(zhì)提高了，自身能力增強(qiáng)了，就業(yè)時(shí)才能有較高的競爭力。

少數(shù)民族學(xué)生管理的好與壞，直接關(guān)系著少數(shù)民族學(xué)生的健康發(fā)展，關(guān)系著少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，關(guān)系著我國的民族團(tuán)結(jié)和社會的和諧穩(wěn)定。因此，無論是國家還是高校，都應(yīng)高度重視少數(shù)民族學(xué)生的教育和管理，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的成長成才。

參考文獻(xiàn)

[1]邱有華. 淺析高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)及教育管理[J]. 長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，04：152-154+177.

[2]龐志華. 高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)及教育途徑[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013，01：106-108.

[3]吐爾洪麥麥提明，布麥力也木吾布力. 高校少數(shù)民族學(xué)生教育和管理工作思考[J]. 北京教育（德育），2012，Z1：50-51.

作者簡介：王慧敏，女，助教。

劉國，男，助教。endprint