陳律豪++曹克亮?オ?

摘要：

2014年，李克強(qiáng)總理在公開的場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在2014年9月的夏季達(dá)沃斯會(huì)議上首次提出要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài) 。在2015年的政府工作報(bào)告中業(yè)提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。大眾創(chuàng)業(yè)可以擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)模，增加居民的收入，一定程度上緩解就業(yè)的問題。而大學(xué)生作為草根群體的一部分，也是大眾創(chuàng)業(yè)的主題，如今有越來越多的大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，但是在自主創(chuàng)業(yè)的過程中必定會(huì)遇到這樣或那樣的難關(guān)，這也是導(dǎo)致許多大學(xué)生最終選擇放棄的重要原因之一。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；難關(guān)

一、緒論

創(chuàng)業(yè)是指“創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己所有的資源或通過努力獲得的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程”。創(chuàng)業(yè)是任何社會(huì)發(fā)展階段都不可缺少的活動(dòng)，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)正在平穩(wěn)增長的中國來說，這就顯得格外重要了。而大學(xué)生作為草根群體的一部分，也是大眾創(chuàng)業(yè)的主體，如今有越來越多的大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，但是在自主創(chuàng)業(yè)的過程中必定會(huì)遇到這樣或那樣的難關(guān)，這也是導(dǎo)致許多大學(xué)生最終選擇放棄的重要原因之一。本文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程之中所遇到的難關(guān)進(jìn)行了分析。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的歷史與現(xiàn)狀

說到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的歷史就不得不提到中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷史，我國的創(chuàng)業(yè)教育最早于四川農(nóng)村興起，隨后，創(chuàng)業(yè)教育便開始走進(jìn)了成人教育和職業(yè)教育的課堂，雖然此時(shí)的創(chuàng)業(yè)并不成熟，但是也極大地激發(fā)了一部分人，為農(nóng)村和城市的發(fā)展起了一定的推動(dòng)作用。1989年聯(lián)合國教科文組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，從那時(shí)起我國的創(chuàng)業(yè)教育才算真正地出現(xiàn)成型，從那以后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受到我國政府的重視。如今，即使我國政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度不低，但是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著這樣和那樣的問題。

如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擁有了更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，國家也相應(yīng)地出臺(tái)了一些鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，地方政府和高校也紛紛響應(yīng)舍里奇創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，和各大高校的創(chuàng)業(yè)園，但是也有這樣那樣的問題使當(dāng)今大學(xué)生感到猶豫，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果仍然不是十分樂觀。在所有自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，首次創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常低。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)大軍中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%左右。由此看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實(shí)存在一些問題。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題與難點(diǎn)

1、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生對(duì)于“到社會(huì)中歷練”更為渴望和重視。這也可以看出大學(xué)生是極其缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)當(dāng)今所在市場(chǎng)的需求并不是了解的十分深刻。作為一名學(xué)生歲各個(gè)行業(yè)的信息和發(fā)展的把握存在不足這是理所當(dāng)然的，因此他們不能對(duì)行業(yè)的潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面的理性的評(píng)估。也因此找不到自己正確的創(chuàng)業(yè)方向，所以就可能導(dǎo)致盲從。此外大學(xué)生缺乏一些創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。這些基本常識(shí)的缺乏使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加困難，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。

2、創(chuàng)業(yè)的形式相對(duì)單一

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是所選擇的的合作伙伴大多是與自己志同道合的人。但大多志同道合有相同興趣的人群在知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)方面都與自己十分相似，這也就導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式不多樣化，擁有相同知識(shí)背景的人群在一起，較難發(fā)生思想碰撞從而產(chǎn)生出乎意料的結(jié)果。

創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)面較為狹窄

在成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，多數(shù)人選擇了和自身專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。這些行業(yè)大多為高科技領(lǐng)域，那些規(guī)模較小的如餐飲等行業(yè)就較少涉及。有些并不被大學(xué)生青睞的行業(yè)，恰恰具備啟動(dòng)資金少容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的優(yōu)勢(shì)，而這點(diǎn)卻得不到大多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)的選擇集中之后，該領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力自然會(huì)加大，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中必定會(huì)有一部分新興創(chuàng)業(yè)大學(xué)生慘遭淘汰。

3、創(chuàng)業(yè)教育的薄弱

創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中扮演著重要的角色。但由于現(xiàn)實(shí)原因，目前我國高校的教育目前處于起步階段。無法為創(chuàng)業(yè)教育提供完善的環(huán)境。高校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境脫節(jié)。中國高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有成型的理論框架和體系，目前并沒有辦法從理論的高度解釋創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種問題，探索創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和規(guī)律，概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，此外，與校外的企業(yè)和組織缺乏聯(lián)系，教學(xué)的體系與方法并不能根據(jù)社會(huì)的需要而進(jìn)行調(diào)整，在此教育理論和體系之下所教育出來的大學(xué)生必然是不符合社會(huì)的要求的。各大高校教授創(chuàng)業(yè)這門學(xué)科課程的教師自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，很多教師自身并沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐和經(jīng)歷，只是依照書本只是進(jìn)行講述，這種教學(xué)效果簡(jiǎn)直微乎其微。

再來我國高校落后的創(chuàng)業(yè)教育觀念及各大高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度并不高也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中屢次碰壁的原因。如今，對(duì)一所高校實(shí)力的排名，更多依照的是該所高校畢業(yè)生的就業(yè)率，而不是畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率，這也難免各大高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視不夠。二來，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。多數(shù)大學(xué)生抱有這樣一種觀念“自主創(chuàng)業(yè)沒有面子”，在這種觀念的影響下，公務(wù)員和白領(lǐng)自然成了首選，如果這個(gè)理想無法實(shí)現(xiàn)則就選擇考研來實(shí)現(xiàn)，自主創(chuàng)業(yè)則是最后的選擇。此外，創(chuàng)業(yè)教育仍沒有正式地納入高校的課程體系。即便我國已舉辦過十余屆的“挑戰(zhàn)杯”，但是在這種創(chuàng)業(yè)性質(zhì)發(fā)生變化的比賽中學(xué)生并沒有發(fā)揮自己真正的創(chuàng)業(yè)精神，更多的只是純粹的作為在教師指導(dǎo)下的參賽選手參賽。

4、資金困境

資金問題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)考慮到最多的因素，也是制約大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素之一。有想法的學(xué)生，卻沒有足夠的資金支持。不缺乏資金的學(xué)生卻缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，往往導(dǎo)致了最后的失敗。

四、總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜且艱難的過程，會(huì)遭遇到很多的難關(guān)，這些困難從主觀的創(chuàng)業(yè)理念到客觀的資金和教育問題。因此想要解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的一系列問題需要社會(huì)各界的共同努力，從高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的變革到國家政府的政策支持，只有在各方的共同努力下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難關(guān)才能被攻破，才能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)真正地推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅緩解了社會(huì)就業(yè)難的壓力，也為大學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)的舞臺(tái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》，騰訊教育.

[2]肖艷暉，《對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展史的考察性回顧》，《科技創(chuàng)業(yè)月刊》2011年第六期.

[3]劉偉，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷史，現(xiàn)狀與建議》，《華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》 第八卷 增刊 ，2006年12月.

[4]童星，《高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不足的原因及對(duì)策》，《科技創(chuàng)業(yè)月刊》2006年第9期.

（作者單位：中國計(jì)量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江 杭州 310018）endprint