王建姝

摘要：社會的發(fā)展決定了團(tuán)隊合作的重要性，學(xué)校的學(xué)習(xí)更要培養(yǎng)好團(tuán)隊合作的意識，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提高。信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)特點要求學(xué)生不僅要有廣闊的思維，清晰的邏輯，靈活的操作，還應(yīng)該在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會團(tuán)隊合作。學(xué)生信息技術(shù)操作的合作學(xué)習(xí)是為了更高效地掌握技巧，讓學(xué)生在相互幫助中共同進(jìn)步，在相互競爭中激發(fā)斗志保持學(xué)習(xí)的積極性，也是為了培養(yǎng)更完美的學(xué)習(xí)性格。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；分組設(shè)計；任務(wù)分工；互助競爭

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是以操作學(xué)習(xí)為主培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，教師應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為信息技術(shù)課堂的主人。但基于小學(xué)生的操作能力和學(xué)習(xí)能力，教師適當(dāng)引用小組合作的學(xué)習(xí)方法，起到了催化劑的作用，能更高效地幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技巧，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識并提高綜合能力。

小組合作學(xué)習(xí)的確能夠幫助學(xué)生提升信息技術(shù)操作能力，簡單的說當(dāng)學(xué)生遇到操作問題時在探索的深淵中浪費太多的時間只能讓自己停滯不前，此時應(yīng)該尋求幫助，請教老師可能很快速地得到答案，但請教同學(xué)可能會在同學(xué)的不完整答案中共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，也有可能在幫助其他同學(xué)的時候進(jìn)一步深化自己已有的知識，并能在語言組織、操作步驟等方面得到更大的提高。

小組合作學(xué)習(xí)方法帶來的效果因人而異，但都能在一定程度上促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步，同時給老師減負(fù)，給課堂帶來新的生機。為了更好地展開小組合作學(xué)習(xí)，教師課前準(zhǔn)備、課上引導(dǎo)及反饋評價等環(huán)節(jié)都要盡善盡美，主要體現(xiàn)在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的了解、學(xué)生分組的設(shè)計和任務(wù)分工的實施等方面。

一、學(xué)情分析，合理分組

小學(xué)信息技術(shù)在三年級才正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異較大，有的同學(xué)可視為零基礎(chǔ)，有的同學(xué)對信息技術(shù)尤其是電腦操作有一定的了解和使用，也有少部分同學(xué)脫穎而出成為班級的電腦高手。所以，教師應(yīng)該快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用提問、競賽等手段讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的信息技術(shù)能力，由此掌握大部分同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，再綜合學(xué)生的男女比例、性格特點、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行適當(dāng)分組。

在實際教學(xué)中，教師根據(jù)微機教室的座位安排可以設(shè)定四人或六人小組，再根據(jù)小組中成員特點設(shè)定小組組長，組內(nèi)毛遂自薦結(jié)合成員推薦，最后教師綜合各方面考慮因素指定小組組長，并將小組長安排在這一小組中間的座位，便于組長管理前后組員。

小組長的責(zé)任明確，第一，負(fù)責(zé)本組成員上課簽到情況，收發(fā)機房使用登記簿；第二、管理本組成員上課紀(jì)律，隨時監(jiān)督和激勵本組成員課堂學(xué)習(xí)積極性；第三、幫助本組成員學(xué)習(xí)操作，由于小組長在任命時就已經(jīng)說明了他的電腦操作水平，在學(xué)習(xí)過程中，也能體現(xiàn)出自身的操作優(yōu)越性，所以小組長一個重要的責(zé)任就是幫助組內(nèi)其他成員進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，同時安排操作快的同學(xué)幫助操作慢的同學(xué)，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員相互幫助共同學(xué)習(xí)。

對于已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年信息技術(shù)以上的四五六年級學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)已不陌生，甚至運用合作學(xué)習(xí)如魚得水。但由于小學(xué)生的個性特點，教師在適當(dāng)?shù)臅r間還需要及時的調(diào)整小組結(jié)構(gòu)，如小組長的更換，小組成員的調(diào)整及小組位置的調(diào)動等等。

二、任務(wù)設(shè)計，分工明確

小組分工是成功的第一步，如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，更需要教師的精心設(shè)計。小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在操作中體驗信息技術(shù)的魅力從而進(jìn)一步認(rèn)識生活中信息技術(shù)的應(yīng)用，所以對于三四年級學(xué)生課堂操作成為學(xué)習(xí)知識、掌握技巧的方法，對于五六年級學(xué)生課堂操作成為探索知識、認(rèn)識信息世界的手段。教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科特點結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點分析，設(shè)計教學(xué)過程，但無論面對什么樣的操作內(nèi)容、探究方法，基本的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法已成為教師的好幫手，也是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。任務(wù)的巧妙設(shè)計貫穿整個課堂，吸引學(xué)生的注意力并引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決問題，然而小學(xué)生的能力有限，自學(xué)水平參差不齊，小組合作學(xué)習(xí)方法呼之欲出。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在問題的交流討論上、操作方法分別嘗試上，還可以在小組長和成員的默契下將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，分工操作等等。

三、收放自如，適當(dāng)競爭

課堂學(xué)習(xí)中，教師看著學(xué)生主人翁的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能悠閑自得，還是要做好促進(jìn)者、輔導(dǎo)者的本色工作。在問題較難、任務(wù)較大等合適的情況下，教師要開展小組合作學(xué)習(xí)，在合作效果明顯或?qū)W習(xí)成果顯現(xiàn)時，教師要結(jié)束小組合作回歸師生互動中來。即教師以學(xué)習(xí)效果為準(zhǔn)對小組合作學(xué)習(xí)收放自如。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時查看組內(nèi)合作情況，幫助小組長更高效地分配任務(wù)、監(jiān)督進(jìn)度。同時，教師還要利用多種教學(xué)手段讓小組合作學(xué)習(xí)的效果最大化，可以靈活采用小組間競爭的方法，調(diào)動小組成員的學(xué)習(xí)積極性和組內(nèi)凝聚力，也可以適時通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)度展示，讓其他小組了解學(xué)習(xí)差異并努力追趕，共同提升。例如，三年級鍵盤學(xué)習(xí)最后一課中教師主要采用了競爭的學(xué)習(xí)方法，首先進(jìn)行了小組內(nèi)競爭，其次再進(jìn)行小組間競爭，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動到最高點，讓學(xué)生在快樂的競爭中展現(xiàn)自我，體驗團(tuán)隊合作的成就。

四、反饋評價，合作提升

隨著小組合作學(xué)習(xí)的熟練，小組成員的操作水平也在大幅度提升，但課堂時間有限，學(xué)生操作學(xué)習(xí)無限，且每個學(xué)生的操作水平仍然不在同一條水平線上，教師就要起到評價引導(dǎo)者的作用，及時評價小組合作學(xué)習(xí)效果，點評合作中成員的成長情況，并提出操作提高的建議和方法等，讓小組合作再進(jìn)一步。

條件允許的情況下，教師可以提倡小組合作學(xué)習(xí)的課后延伸，由于信息技術(shù)課知識廣博、操作繁多、學(xué)生課后自學(xué)條件有限且操作實際難度較大，可以建議學(xué)生以小組為單位利用周末等課余時間進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，以小組長或組內(nèi)操作較好的成員為小老師進(jìn)行課后再學(xué)習(xí)。

鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的難度相對較大，需要教師自身的綜合能力和學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的默契，也需要課上教師的引和合作的學(xué)，課后學(xué)生的再接再厲等等。為了信息技術(shù)高效操作的掌握，學(xué)生要不斷努力學(xué)習(xí)操作技巧，教師要不斷努力探索學(xué)習(xí)方法，教師要在教學(xué)實踐中檢驗合作方法，在操作實施中體驗合作效果，在學(xué)生合作操作中進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）南?！じダ?道格拉斯·費舍/桑迪·艾佛勞芙 《教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率》，中國青年出版社，2016年01月。

[2]馬寧，《中小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2015年07月。

[3]者：胡玉娟，《中小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)與課例研究》，安徽大學(xué)出版社，2016年08月。endprint