毛家林

摘要：在高中歷史教學中，不僅要傳遞給學生知識與技能，還要讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的道德情感與愛國情懷。因此，在新課程背景下，要注重轉(zhuǎn)變教學理念，采取有效的教學方式，針對高中歷史教學中存在的問題，運用情境教學與情感教育相結(jié)合的辦法，提高高中歷史教學的有效性。本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對高中歷史中情境教學與情感教育的結(jié)合進行分析與思考。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學；情境教學；情感教育

新課程改革與素質(zhì)教育，對高中歷史教學提出了更高的要求，教師要結(jié)合歷史教學的特點，依據(jù)學生的學習需要，對歷史教學活動進行分析與思考，將情境教學融入到高中歷史教學中，挖掘教材中情感教育的內(nèi)容，創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、高中歷史教學中情境教學與情感教育結(jié)合的可能性、重要性、必要性

1.可能性。歷史學習中，包含著大量的歷史事件、歷史人物，歷史就是人類社會的發(fā)展過程，是人們自古以來的生產(chǎn)、生活、文化、科技、思想、政治、經(jīng)濟的發(fā)展過程，其中必然會包含著各種各樣的情境，對學生進行情感教育，歷史具有其他學科難以比擬的優(yōu)越性，歷史教學包含古今中外，展現(xiàn)的是歷史變遷、人文生活，具有豐富性，其中悲歡離合、朝代興亡，具有比較強烈的感染能力。高中生的思維處于從具體向抽象過渡，通過歷史課程的學習，學生可以認知歷史發(fā)展規(guī)律，感受歷史中蘊含的豐富情感，歷史教材中的人物、情境、場景、故事，都可以利用情境進行教學，將一些難以呈現(xiàn)的元素再次展現(xiàn)出來，達到良好的教學效果。

2.必要性。學習歷史的目的不僅僅是知識，還要以史為鑒，學習歷史不僅僅要學習歷史事實，還要學習歷史事件中留下的經(jīng)驗、教訓、情感、精神等，幫助我們更好的塑造自身的品質(zhì)。因此，新課程改革下的歷史教學目標提出了情感態(tài)度價值觀這一重要的因素，情感教學本身就是歷史教學中的一個非常重要的目標。政治歷史的學習，有利于學生更好地掌握歷史發(fā)展的歷程，領悟人類社會政治中的一些重要規(guī)律。經(jīng)濟歷史的學習，讓學生了解中外經(jīng)濟發(fā)展的歷程，理解經(jīng)濟是政治的基礎，感受社會歷史發(fā)展中人民創(chuàng)造的巨大力量，懂得經(jīng)濟基礎決定上層建筑。文化歷史的學習，感受人類歷史發(fā)展中輝煌的文明，讓學生了解古今中外各種文化人的貢獻。情境教學與情感教育的結(jié)合，讓學生獨立思考，獲得良好的情感體驗。高中歷史教學，擔負著培養(yǎng)學生愛國情感、民族情感、引導學生懂得珍惜現(xiàn)在的生活，這些都需要情境教學與情感教育相互結(jié)合來實現(xiàn)。

3.重要性。情感不僅僅滿足學生的精神需要，更是完善自身人格、體驗幸福人生的基礎。高中生的思維、心理、認知發(fā)展都比較成熟了，但是心智還沒有達到成人的水平，這一時期是學生心智發(fā)展的關(guān)鍵時期。同時，當代的高中生生活在新世紀新生活下，這些生活背景，對那些逐漸遠去的歷史有一定的疏遠感，學生可以有效的掌握知識點，但是在情感上難以體會。高中階段的學生，在心理上比較叛逆，追求的是新穎的、個性的學習方式，歷史教學中傳統(tǒng)的學習方式，難以吸引學生的學習興趣，這些因素導致對學生的情感教育收效不高。情境教學中，學生處于積極的情感下，有更深刻的情感體驗，帶著情感參與到課堂教學，學生真正成為了課堂的主人，有更高的積極性，更加活躍的思維，學習效果才會逐漸的提高，完美的人格也將逐步形成。

二、高中歷史教學中情境教學與情感教育結(jié)合的措施

1.創(chuàng)設情感教育的情境。教學情境的創(chuàng)設，有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，有效提升高中歷史教學效果。創(chuàng)設情境的方法主要有以下幾種：第一，用實物創(chuàng)設情境。教師可以尋找一些歷史實物進行展示，讓學生對歷史有具體形象的感知，激發(fā)學生的學習欲望。在創(chuàng)設的實物情境中，教師可以利用多媒體課件、投影等現(xiàn)代教育技術(shù)展示特定的歷史背景，例如在學習原始社會時，教師可以展示人類早期的遺骨，生產(chǎn)工具，讓學生進行觀察、分析與比較，讓學生對古代勞動生活進行了解。另外，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容，選擇一些典型的歷史遺址進行參觀考察，為學生提供良好的學習平臺，培養(yǎng)學生歷史學習的興趣。第二，用音樂渲染情境。在授課過程中，教師結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇相關(guān)音樂作為教學背景，渲染課堂教學的氛圍，可以激發(fā)學生的情感共鳴，例如，在學習九一八事變時，可以播放《松花江上》這首歌，激發(fā)學生的愛國情懷，強化學生的愛國意識。第三，用生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境。教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，對學生進行情感教育，把學生放在特定的歷史生活場景中，感受真實的歷史生活，借助多媒體，為學生展示真實的歷史場景，拉近歷史與學生之間的距離，為學生留下深刻的歷史印象。

2.運用情感激發(fā)學生情感，熏陶學生的情感。情感能夠感染學生，教師要注重自己的情感，利用語言、形象、一言一行激發(fā)學生的情感。第一，教師要創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情感，歷史教師要加強自身的修養(yǎng)，提高自身的教學能力與教學素養(yǎng)，以極大的熱情投入到歷史教學中，對民族充滿自豪感，讓學生產(chǎn)生強烈的情感。學生在教師的講述中，感情不斷增加。第二，教師要講究教學策略與語言藝術(shù)，教師講解課程中的語調(diào)、音調(diào)、語速、聲音都會對學生的學習產(chǎn)生重要的影響，例如，學習革命事件的時候，要音調(diào)高昂、語速加快、聲情并茂，讓學生產(chǎn)生強烈的情感，在學習奸佞當?shù)馈⒅伊济稍?、百姓受苦的時候，語調(diào)沉重、語速減緩、聲音凝重。對學生傳遞真摯的情感，教師還要合理的使用肢體語言，神態(tài)表情等等，對學生產(chǎn)生重要影響。

總之，在高中歷史教學中，加強情感教育具有重要的作用，高中歷史中蘊含著許多的人文因素，不僅要讓學生學習到歷史知識，還要讓學生的思想情感得到升華，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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