趙洪

摘要：物理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它不是一門單獨(dú)的學(xué)科，學(xué)生必須具備基本的素質(zhì)后才能學(xué)好物理，所以物理學(xué)科都是從八年級(jí)才開設(shè)的。物理學(xué)科的教學(xué)滲透著其他很多學(xué)科的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)科；滲透；語(yǔ)文；數(shù)學(xué)

近幾年，學(xué)科間的相互滲透已成為中考的熱點(diǎn)問(wèn)題。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，常受到學(xué)科界域的限制，當(dāng)遇到學(xué)科滲透問(wèn)題時(shí)，往往只從單一物理角度去處理問(wèn)題，這無(wú)形中就增大了解題的難度；而忽視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，又在很大程度上限制了大家思維的發(fā)展。所以，加強(qiáng)物理與其他學(xué)科的相互滲透，既有利于大家構(gòu)建學(xué)科間完整的知識(shí)框架，改變單一學(xué)科教學(xué)所帶來(lái)的一些弊端；又有利于大家對(duì)物理知識(shí)進(jìn)一步的理解和分析、綜合能力的提高。在課堂煉模年活動(dòng)中，我更加注重把其他學(xué)科滲透到物理學(xué)科中，提高課堂效益，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，下面我把物理課堂上遇到的常見的物理與其它學(xué)科進(jìn)行滲透歸納如下：

一、語(yǔ)文學(xué)科在物理中有所體現(xiàn)

比如物理課程中經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)文中的詩(shī)、詞、名句、成語(yǔ)典故等。如讓我們說(shuō)出“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”中的“江中游”及“兩岸走”的這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所選擇的參照物，當(dāng)然前者以“青山”為參照物，后者以“竹排”為參照物；運(yùn)用成語(yǔ)“震耳欲聾”、“脆如銀鈴”、“悅耳動(dòng)聽”等讓我們說(shuō)出分別是指聲音三要素中的哪一個(gè)（答案是：響度、音調(diào)、音色）等等，特別是分析詩(shī)句“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”這句話中，不敢高聲語(yǔ)是指響度大，而不是音調(diào)高，提醒學(xué)生注意不要看到有個(gè)“高”字就以為是音調(diào)高，應(yīng)先用語(yǔ)文知識(shí)理解，“不敢高聲語(yǔ)”是指不敢大聲說(shuō)話，這樣一來(lái)理解“不敢大聲說(shuō)話”中“大聲”就是指響度大。學(xué)能從語(yǔ)文角度分析物理知識(shí)了，做題就迎刃而解了。這樣的物理教學(xué)過(guò)程就可以從語(yǔ)文的角度陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，也從中給了學(xué)生以美的享受。

我在講壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)的一個(gè)案例：壓強(qiáng)的公式是P=F/S，這個(gè)公式適合固體、液體、氣體，而液體壓強(qiáng)的公式是P=ρ液gh，對(duì)于形狀不規(guī)則的容器裝入液體后放在桌面上時(shí)，液體對(duì)容器的的壓力與液體受到的重力大小并不相等，即使容器重力忽略不計(jì)，算出來(lái)的液體對(duì)容器底的壓力和容器對(duì)桌面的壓力也不相等，在遇到這樣的題時(shí)，我讓學(xué)生從問(wèn)題著手，用語(yǔ)文的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)分析，如果這個(gè)問(wèn)題的主語(yǔ)是液體，那么就先用公式P=ρ液gh計(jì)算液體對(duì)容器底的壓強(qiáng)，再用F=PS計(jì)算液體對(duì)容器底的壓力，比如已知容器里裝有水的深度，計(jì)算容器的底面積，求水對(duì)容器底的壓強(qiáng)、壓力，問(wèn)題的主語(yǔ)是水，水是液體，就用這套公式計(jì)算；如果這個(gè)問(wèn)題的主語(yǔ)是固體，那么就先用公式F=G液+G容計(jì)算壓力，再用公式P=F/S計(jì)算壓強(qiáng)，比如已知容器的重力、容器中裝入水的重力（或者質(zhì)量），容器的底面積，求容器對(duì)桌面的壓強(qiáng)壓力，問(wèn)題的主語(yǔ)是容器，容器是固體，就用這套公式計(jì)算。學(xué)生掌握了這套方法，能從主語(yǔ)分析問(wèn)題，自然問(wèn)題就迎刃而解了。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科在物理中也有所體現(xiàn)

物理課程中經(jīng)常運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)圖象，由圖象可以直觀比較出兩個(gè)相同物理量的值的大小關(guān)系，如由s-t圖象比較兩物體運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系，由m-v圖象比較兩種物質(zhì)的密度關(guān)系，由F-s圖象比較兩物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小關(guān)系，及U-I圖象比較兩個(gè)導(dǎo)體的電阻大小關(guān)系等等，這樣的物理教學(xué)過(guò)程就可以從數(shù)學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以成為物理學(xué)科的一個(gè)工具。s-t圖像的分析方法是：引導(dǎo)學(xué)生在圖像下面寫出速度的公式v=s/t，要比較圖像中哪個(gè)速度大，運(yùn)用控制變量法，比如橫坐標(biāo)是t，縱坐標(biāo)是v，運(yùn)用控制變量法，判斷速度大小，當(dāng)t相同時(shí)，s越大，v越大；當(dāng)s相同時(shí)，t越大，v越小。

三、英語(yǔ)學(xué)科在物理中有所體現(xiàn)

物理中絕大部分的物理量或物理量的單位都是采用其對(duì)應(yīng)英文單詞的第一個(gè)字母，如壓強(qiáng)物理量的英文單詞是power，壓強(qiáng)就用“P”表示；時(shí)間單位“秒”的英文單詞是second，用“S”表示等等，小時(shí)的英語(yǔ)是hour，用“h”表示，米的英語(yǔ)是meter，用“m”表示，千米的英語(yǔ)是kilometer，用“Km”表示，這樣的物理教學(xué)過(guò)程就可以從英語(yǔ)角度讓學(xué)生明確我們所學(xué)的物理知識(shí)要和國(guó)際接軌，也為學(xué)生們將來(lái)走出國(guó)門奠定了基礎(chǔ)。

四、物理與化學(xué)相互滲透

物理和化學(xué)有著密切的聯(lián)系而且是相互完善的。我們知道，在物理史上有許多科學(xué)家既是物理學(xué)家也是化學(xué)家。在許多物理實(shí)驗(yàn)中都要用到一些化學(xué)試劑或藥品，所以物理與化學(xué)之間相互滲透的試題在中考中經(jīng)常見到。常見的如燃料燃燒時(shí)發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化等知識(shí)。

五、物理與生物

常見滲透生物的知識(shí)點(diǎn)有眼睛（近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正）、肌肉骨骼結(jié)構(gòu)（簡(jiǎn)單機(jī)械如杠桿）、心臟跳動(dòng)（液體壓強(qiáng)），還有關(guān)于摩擦力等方面的知識(shí)也常滲透在生物學(xué)之中。

六、物理與醫(yī)學(xué)

醫(yī)學(xué)中的B超（彩超）是超聲波的應(yīng)用，激光可以用來(lái)治療近視眼，拔火罐用到了大氣壓的知識(shí)，針灸采用了減小受力面積來(lái)增大壓強(qiáng)，還有磁核共振、量血壓等都應(yīng)用了物理知識(shí)。

中考物理絕大部分題目都體現(xiàn)了學(xué)科滲透的思想，所以在我的物理教學(xué)中，我一改常規(guī)的教學(xué)方式，不再是讓學(xué)生大腦跟著我轉(zhuǎn)，而是讓全體學(xué)生積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，思想完全放開，這樣課堂氣氛比較活躍，無(wú)形之中學(xué)生就把其他學(xué)科滲透到物理學(xué)科中來(lái)了，這樣既鍛煉了學(xué)生的各方面的能力，也鞏固了物理基礎(chǔ)知識(shí)，更體現(xiàn)了以組為單位的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神。endprint