魏小玲

摘要：人類本性最深層次的需要是渴望得到別人的欣賞。對于成長中的孩子來講，也是如此。他們渴望家長老師看到自己的優(yōu)點，渴望家長老師欣賞自己的進步?？释p識是學生普遍的需求。滿足需求是調(diào)動人的積極性、主動性的動力因素。教師發(fā)自內(nèi)心的贊揚和賞識，更能幫助學生找回自信，激發(fā)學生求知的欲望，使他們的身心更健康的成長。

關鍵詞：常識教育 ；鼓勵 ；寬容

一、引言

在教育教學活動中常會有學生調(diào)皮搗蛋、惡作劇、逆反對抗、違紀犯規(guī)等現(xiàn)象。這些問題確實使人氣憤、煩惱，但作為一名人民教師必須接受這個現(xiàn)實“愛”字當頭把“淘氣”看成孩子的天性，淘氣才是可愛不淘氣倒是不正常。這就要求教師要有博大的胸懷、極大的耐心較強的心理承受能力既能從大處著眼又能從小處入手。

讓賞識伴隨孩子健康成長 “每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力、充滿人情味的方法，那么所有孩子都能成為棟梁之材”。

二、賞識教育的概念

（一）關于賞識教育

曾經(jīng)看過這樣一篇報道：日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步。即使孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會再堅持不懈地幫助他。結(jié)果，每一個正常的孩子都學會了說話走路。這個事例給我一個啟示：在新教課程改革如火如荼進行的今天，賞識教育對孩子的成長優(yōu)為重要。

（二）賞識教育的內(nèi)涵

賞識，其本質(zhì)是愛。學會賞識，就是學會愛。“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂，動人心魄的過程。”人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。用一種主動稱贊的教育方式，取代教育過程中因為指責給孩子造成的壓力，不斷給孩子以鼓勵和掌聲來增加兒童自信心，這樣的一種方式，歸結(jié)為一種概念就是：教師認識并賞識學生才能，從而使學生增強自信，主動發(fā)展的教育方式。

三、賞識教育的方法

心理學研究表明：人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識。就精神生活而言，每個生命仿佛都只是為得到賞識而來到人世間的。因此，賞識應該成為管理學生的一劑良方。

教育不僅是一門科學，也是一門藝術。賞識，便是教育的一種藝術體現(xiàn)。小學階段是一個人身心發(fā)展的時期，由于學生在每個年級的環(huán)境和學習任務不同，表現(xiàn)出的問題行為也不同。小學生缺乏生活經(jīng)驗，理解水平低，有的行為看起來好像是不道德的，但這是少年兒童成長過程中的一種正?，F(xiàn)象。嚴厲的批評，會導致小學生的幼小的心靈受到傷害，變得自卑、離群甚至受到了同學的歧視，變得孤獨起來。美國心理學家羅杰弘德說過：“學生只有在親密融洽的師生關系中才能產(chǎn)生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分的表達自己的個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的潛能?！比魏螌W生都有自己的優(yōu)點和不足。作為老師，在教育過程中，應睜大眼睛尋找學生的閃光點，用賞識的眼光幫助孩子找回自信。讓我們少一些指責，多一些贊許，也許，這些平淡的贊賞，真會改變一個孩子的一生。

隨著教育改革的深入發(fā)展，賞識教育正在學校教育和家庭教育中被確認和推廣，并且在很多個體范例中取得了豐碩的成果。 但也有一些家庭或?qū)W校賞識教育沒有成功，究其原因是對賞識教育本身知之不多，應用不當造成的。那么究竟應該如何理解賞識教育，如何進行賞識教育呢？

（一）用賞識，樹形象，建真情

賞識是心的呼喚，情的交流，為此，我們常常走進教室耐心傾聽學生的意見，讓學生的內(nèi)心世界得到疏導。學生有很強的表現(xiàn)欲望，希望得到同學和老師的肯定和贊許，潛意識里有很強的成就感。只要他們的出發(fā)點是好的，要求是正當?shù)?。我想，多給他們一點機會，讓他們積極參與班級管理，不是很好的鍛煉嗎？人人都喜歡微笑，一個教師如果帶著親切的微笑出現(xiàn)在學生面前，在課堂上講課，學生的拘束感會頓時煙消云散。他們便會自覺的聽講，積極思考，熱情地舉手發(fā)言，相反，一句挖苦的話會使學生認為己不如人自暴自棄甚至一蹶不振，所以教師要用微笑去溫暖學生的心靈。

（二）片面理解賞識教育和不負責的“賞識”都是有害的，要真誠地“賞識”

“只要表揚不要批評”，這是賞識教育的誤區(qū)。我們班曾經(jīng)有一個家長這樣對我說：“我們家孩子就喜歡表揚，老師你要多表揚她！最好能讓她當班干部！”如果認為這就是賞識教育，那是片面的，要知道賞識教育也包含批評。小學生，由于知識的不足，辨別是非的能力差，成長過程中不可避免的要犯這樣或那樣的錯誤。對這些，如果教育者視而不見，聽之任之，甚至違心地表揚，這樣下去，學生就會看不到自己的缺點、弱點，失去努力的方向。因而賞識教育不是不批評，而是批評的方法要巧妙，要在適當?shù)姆諊星∪缙浞值奶岢雠u，要以幫助提高認識的語氣和態(tài)度誠懇地提出批評，要在被批評者能夠接受和愿意接受的基礎上提出批評，總之要講究批評的藝術，把批評與賞識有機地結(jié)合起來。學生雖然歡喜聽表揚，渴望被賞識，但他們不需要廉價的表揚和賞識。如果孩子的某次考試成績只是一般，而老師和家長不合實際地去表揚：“考得很好”。 這樣的表揚不但不能起到積極的作用，反而會被看成是諷刺，會疏遠雙方的情感，表揚應有實在的內(nèi)容才能體現(xiàn)出賞識者的真誠。

四、我的理解

在班主任工作中，使我深刻地認識到：沒有賞識的教育是畸形的教育。班主任如果不會賞識自己的學生就不能走進學生的心靈，就不能在班集體這一方沃土培養(yǎng)出絢麗的花朵，班主任應是為一名有效的傾聽者，運用接納性的語言，與學生促膝談心，尊重學生。只有這樣，學生才會說心里話，教師也才能因勢利導，促使學生完成自我教育。

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。”唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處。賞識教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，善于為學生的每一點進步而加油吶喊，讓學生在“我是好學生”的感受中，把這種外在的激勵化為其內(nèi)在的發(fā)展動力，并把這種感受到的賞識，進一步升華到賞識自我，賞識他人的行動里。雖然這樣做很辛苦、很累，但我知道班主任工作是塑造靈魂的工作，需要付出滿腔的熱情和愛心，只要看到孩子們燦爛的笑容，一切的付出都是值得的。endprint