莫婷

摘 要：在英語的學(xué)習(xí)上，民族地區(qū)的教學(xué)資源相對于城市而言，較為滯后，導(dǎo)致民族學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。加之教師也不重視英語學(xué)習(xí)氛圍的營造，使得民族學(xué)生和城市學(xué)生的英語差距變得越來越大，因此，教師需要花費時間和精力進行教學(xué)策略的改進，讓學(xué)生能夠主動地花費時間和精力去學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生能自己豐富自己的學(xué)習(xí)儲備，更好地學(xué)習(xí)英語。本文結(jié)合當(dāng)下民族初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，對如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；初中英語；自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)下中國教育的大環(huán)境中，民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，導(dǎo)致他們和城市學(xué)生的差距被越拉越大，特別是在英語的學(xué)習(xí)上。英語是一門語言類學(xué)科，在初中教育中也是非常重要的一環(huán)，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響，而英語需要學(xué)生長時間進行鍛煉，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，能充分利用自己的時間去進行英語的學(xué)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生在本質(zhì)上提升英語能力，因此，教師在民族初中英語教學(xué)中需要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，增加這方面的教學(xué)，更好地完成教學(xué)目標。但是如何在民族初中英語教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)模式是困擾教師的主要問題，接下來我會結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗進行問題的解決。

1 學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，因此教師在民族初中英語的教學(xué)過程中需要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生感受到英語的魅力，進而使得學(xué)生更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會慢慢地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在下階段的英語學(xué)習(xí)中變得更輕松，民族的學(xué)生也能追上城市學(xué)生的英語學(xué)習(xí)步伐。學(xué)生興趣的激發(fā)不是一蹴而就的，需要教師了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，有針對地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)得到成績的提升，使得學(xué)生感受到英語的重要作用。

教師在激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的過程中需要讓學(xué)生了解英語對他們未來生活學(xué)習(xí)的重要意義，保證學(xué)生能夠在投入更多的時間和精力去培養(yǎng)自身的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠持之以恒的保持下去，這樣才能使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)上的提升，教師也能較為輕松地完成自己的的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)也會變得更加高效。

例如，在對學(xué)生進行高一上學(xué)期unit4《Unforgettable experience》這篇課文的教學(xué)時，我會讓學(xué)生先把自己的難忘經(jīng)歷用中文的方式寫下來，然后讓學(xué)生通過自己的努力將這篇文章翻譯出來，接著我會讓學(xué)生上臺展示并且評選出優(yōu)秀作品，學(xué)生都是有一定的競爭意識，所以他們在準備的過程中會投入更多的時間和精力，并且能夠慢慢地發(fā)現(xiàn)英語的魅力，興趣也得到了一定程度的激發(fā)，很好的達到了預(yù)期的教學(xué)目標，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。因此，教師在民族初中進行英語教學(xué)時需要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，在本質(zhì)上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 教師觀念的轉(zhuǎn)變

在民族初中的英語教學(xué)中，教師往往會有錯誤的觀念，把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的主人，一味地對學(xué)生進行英語知識點的灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的知識點接受能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，這實質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間會變得很少，成為了被動接受知識點的載體，很難靈活運用學(xué)習(xí)到的英語知識點，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的，因此，教師在民族初中進行英語教學(xué)時需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，這樣才能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

教師在英語教學(xué)過程中需要把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生足夠的時間和空間自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識點，并且在成功的喜悅中慢慢地發(fā)現(xiàn)英語的魅力，這也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的手段之一。教師在教學(xué)過程中需要扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)迷茫的時候，教師可以給學(xué)生指明前進的方向，防止學(xué)生將時間浪費在一些無用的知識點上。學(xué)生的主觀能動性得到充分的體現(xiàn)之后，才會更加投入地參與到英語學(xué)習(xí)中，并且因為有一部分的時間需要學(xué)生通過自己的努力去解決一些英語問題，很好的鍛煉了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在對學(xué)生進行《Festivals》的教學(xué)時，我會讓學(xué)生自己通過各種各樣的方式搜尋全世界有趣的節(jié)日，并且通過英語的方式把它表達出來，課堂教學(xué)變得不再那么呆板，學(xué)生能夠有自己的時間和空間去進行英語知識點的搜集和研究，學(xué)生的積極性得到了明顯的提升，課堂氛圍也變得十分活躍，同時我也會讓學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)，通過小組成員的幫助大部分問題能夠良好的解決，節(jié)省了大量的課堂時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為下階段的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在民族英語的教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3 課外時間的利用

在民族初中英語教學(xué)中，僅僅通過課堂教學(xué)是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的因此，教師需要適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生課外時間，給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中感受到英語對日常生活的重要性。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中不可能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是需要長時間的進行訓(xùn)練和培養(yǎng)的，課外時間的利用就是很好的一種方式，同時學(xué)生也能接受這種教學(xué)方式，只有充分利用了課外時間才能拉近和城市學(xué)生的英語差距。

例如，在對學(xué)生進行《travel journal》這個單元的教學(xué)時，我會在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置一個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生去用英語和外國人進行交流，問他們在中國旅游之后的感受，學(xué)生對這樣的任務(wù)充滿了好奇心，會積極主動地在課余時間去完成這個教學(xué)任務(wù)，同時為了能和外國人流暢的交流，會去學(xué)習(xí)口語，在鍛煉了自己口語的同時也能提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅是任務(wù)的完成，這是對學(xué)生的考驗和督促，幫助學(xué)生更好地達成英語學(xué)習(xí)目標。

4 結(jié)束語

在當(dāng)下民族英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式的使用得到了越來越多教育工作者的重視。自主學(xué)習(xí)模式的使用能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)有很大的影響，同時能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為下階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文論述了如何在民族初中英語教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)模式，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

參考文獻

[1]高紅，祁光穎.初中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略的研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2009.

[2]潘愛民.民族初中生英語自主學(xué)習(xí)途徑探索[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.endprint