莫婷

摘 要：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，民族地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)于城市而言，較為滯后，導(dǎo)致民族學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。加之教師也不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使得民族學(xué)生和城市學(xué)生的英語(yǔ)差距變得越來(lái)越大，因此，教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生能自己豐富自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文結(jié)合當(dāng)下民族初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)下中國(guó)教育的大環(huán)境中，民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致他們和城市學(xué)生的差距被越拉越大，特別是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，在初中教育中也是非常重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的影響，而英語(yǔ)需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鍛煉，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能充分利用自己的時(shí)間去進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生在本質(zhì)上提升英語(yǔ)能力，因此，教師在民族初中英語(yǔ)教學(xué)中需要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，增加這方面的教學(xué)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。但是如何在民族初中英語(yǔ)教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)模式是困擾教師的主要問(wèn)題，接下來(lái)我會(huì)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的解決。

1 學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，因此教師在民族初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)慢慢地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得更輕松，民族的學(xué)生也能追上城市學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)步伐。學(xué)生興趣的激發(fā)不是一蹴而就的，需要教師了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)得到成績(jī)的提升，使得學(xué)生感受到英語(yǔ)的重要作用。

教師在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中需要讓學(xué)生了解英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)生活學(xué)習(xí)的重要意義，保證學(xué)生能夠在投入更多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠持之以恒的保持下去，這樣才能使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)上的提升，教師也能較為輕松地完成自己的的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)也會(huì)變得更加高效。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高一上學(xué)期unit4《Unforgettable experience》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先把自己的難忘經(jīng)歷用中文的方式寫(xiě)下來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力將這篇文章翻譯出來(lái)，接著我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)展示并且評(píng)選出優(yōu)秀作品，學(xué)生都是有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以他們?cè)跍?zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，并且能夠慢慢地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，興趣也得到了一定程度的激發(fā)，很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。因此，教師在民族初中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，在本質(zhì)上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 教師觀念的轉(zhuǎn)變

在民族初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往會(huì)有錯(cuò)誤的觀念，把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的主人，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)接受能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，這實(shí)質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間會(huì)變得很少，成為了被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的載體，很難靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常不利的，因此，教師在民族初中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，這樣才能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且在成功的喜悅中慢慢地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，這也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。教師在教學(xué)過(guò)程中需要扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)迷茫的時(shí)候，教師可以給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，防止學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在一些無(wú)用的知識(shí)點(diǎn)上。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)之后，才會(huì)更加投入地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并且因?yàn)橛幸徊糠值臅r(shí)間需要學(xué)生通過(guò)自己的努力去解決一些英語(yǔ)問(wèn)題，很好的鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《Festivals》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己通過(guò)各種各樣的方式搜尋全世界有趣的節(jié)日，并且通過(guò)英語(yǔ)的方式把它表達(dá)出來(lái)，課堂教學(xué)變得不再那么呆板，學(xué)生能夠有自己的時(shí)間和空間去進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的搜集和研究，學(xué)生的積極性得到了明顯的提升，課堂氛圍也變得十分活躍，同時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)，通過(guò)小組成員的幫助大部分問(wèn)題能夠良好的解決，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在民族英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3 課外時(shí)間的利用

在民族初中英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的因此，教師需要適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生課外時(shí)間，給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中感受到英語(yǔ)對(duì)日常生活的重要性。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中不可能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是需要長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)的，課外時(shí)間的利用就是很好的一種方式，同時(shí)學(xué)生也能接受這種教學(xué)方式，只有充分利用了課外時(shí)間才能拉近和城市學(xué)生的英語(yǔ)差距。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《travel journal》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生去用英語(yǔ)和外國(guó)人進(jìn)行交流，問(wèn)他們?cè)谥袊?guó)旅游之后的感受，學(xué)生對(duì)這樣的任務(wù)充滿了好奇心，會(huì)積極主動(dòng)地在課余時(shí)間去完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為了能和外國(guó)人流暢的交流，會(huì)去學(xué)習(xí)口語(yǔ)，在鍛煉了自己口語(yǔ)的同時(shí)也能提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅是任務(wù)的完成，這是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)和督促，幫助學(xué)生更好地達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下民族英語(yǔ)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式的使用得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。自主學(xué)習(xí)模式的使用能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文論述了如何在民族初中英語(yǔ)教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)模式，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

參考文獻(xiàn)

[1]高紅，祁光穎.初中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略的研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[2]潘愛(ài)民.民族初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)途徑探索[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.endprint