李翠蓮

摘 要：初中政治教學方式直接影響學生的思想政治教育水平。案例教學對于政治學科來說是最好的教學方法。首先從考試角度看，案例出題法是政治主觀題的主要出題方法；從日常教學來看，政治所包含的理論無一不是從案例中總結(jié)出來的。因此，案例教學法在初中政治教學中的應用值得推崇。

關鍵詞：初中政治；案例教學；應用策略

初中政治教材中的知識具有理論性強、抽象等特點，這就使得以形象思維為主思考的學生難以全面而透徹地掌握這些內(nèi)容。再加上學生生活經(jīng)驗較為有限，久而久之就會挫傷學生學習政治課程的積極性，甚至對該學科產(chǎn)生逆反心理。這就需要教師在日常教學中積極用案例教學法組織教學活動，盡可能提高教學內(nèi)容的直觀性與生動性，使得學生在分析具體案例的過程中，更有針對性地理解教學內(nèi)容，有助于教學成效的提升。

一、案例教學在初中政治教學中的可行性

初中政治教學的總體教學目的是為了培養(yǎng)學生的思辨能力、培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生提升其政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、美學素質(zhì)和科學文化素質(zhì)等。初中政治既是一門科學文化課程，又是一門德育課程，因此，教材的安排也是遵循了政治理論結(jié)合政治案例編排的規(guī)律，通過這樣的教材安排，能夠幫助學生理解相應的理論知識，加深理論知識的實際應用意義；再看在學生的平常練習題目，基本上所有的主觀題題目的出題方式都是采取案例出題方式，出題人通常將一些包含相應政治遠離的案例設置成考題，讓學生從中分析出知識理論。綜合以上幾個方面，我們可以得出通過案例教學是開展政治教學有效方式。

二、案例教學在初中政治中的教學策略

（一）案例選取緊扣教材理論

案例的選取要緊貼生活，具有針對性。教師在選取案例的時候需要針對教學內(nèi)容和政治理論要點來選取，此外，案例的選取還需要對案例分析的難易程度進行評估，綜合學生的理解能力和平均考試難度來設置問題，以便達到相應的訓練效果。初中政治所包含的理論知識其實并不多，但是學生在做練習題或者考試中，總是會出現(xiàn)審題不清晰或者思路不明確的問題，這主要是因為學生的思維遷移能力沒有得到培養(yǎng)。在這種情況下，教師結(jié)合案例進行教學，能夠有效訓練學生審題能力和知識遷移能力，并能使學生在練習中形成思路清晰的思維結(jié)構。

（二）案例選取反應生活熱點問題

案例教學的主要目的是通過對案例的解讀來實現(xiàn)對課文的理解，通過對案例的回顧來突出學生的主體性，達到提高教學質(zhì)量的目標，因此，案例的設置要有引導性，教師要通過案例來聯(lián)系生活與科學，來教會學生科學生活。隨著案例教學的開展，教師要逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成能夠自覺從生活實際中發(fā)掘案例，并將其與政治理論知識相對應，以培養(yǎng)學生善于分析問題的能力。生活實踐是案例來源的最佳途徑，老師在教學過程中，盡量搜集生活中的熱點時事問題、反應社會現(xiàn)實的案例來開展教學，從而培養(yǎng)學生對社會熱點問題的敏感度。

（三）明確教學目標，恰當選擇案例

恰當選擇案例，是初中政治教學高質(zhì)量應用案例教學法的基礎和前提。而什么是最佳案例，應該從它與教學目標之間的關系來判斷其質(zhì)量，只有能將教材中抽象的、艱澀的、復雜的理論知識變得更加形象、簡潔與直觀，才是最佳案例；只有具有這一特點的案例，才能更好地激起學生探究政治課程的興趣、才能高質(zhì)量踐行教學目標。比如，在學習初中政治教材八年級上冊《教師伴我成長》相關內(nèi)容時，教師就可在備課過程中制定明確的教學目標：讓學生明白教師的主要工作特點，引導學生客觀評價教師工作的價值與作用，培養(yǎng)學生體諒教師、理解教師、尊敬教師、尊重知識的情感與觀念。在此基礎上，教師應以教學目標為中心，結(jié)合學生的興趣愛好、生活經(jīng)驗及認知規(guī)律，恰當選擇那些生動的案例，組織教學活動，使學生借助對這些案例的分析與思考，更加深刻、全面及精準地掌握教學內(nèi)容，切實提高自身的學習質(zhì)量。在實際教學中，教師可營造出如下的教學案例情境：課堂上小剛與小明是同桌，政治課上不聽課，小聲討論熱播電視劇，教師讓他們注意紀律，并要求小剛與其他同學換位置，而小剛不同意。在這種情況下，教室氣氛很緊張，教師借助與其溝通的方式，最終讓小剛明白擾亂課堂紀律的危害性，并按照教師要求換了位置。借助該案例，學生會對教材抽象的理論有更直觀的感知，體會到了教師與自己之間不僅是師生關系，還可以是朋友關系，從而主動構建新型師生關系。

（四）把握課堂時機，及時呈現(xiàn)案例

在初中政治教學中高效應用案例教學法的另一個關鍵因素，是在課堂活動的恰當時機，將教學案例展示給學生，從而使得學生將自己接觸的理論性知識較好地與真實的教學案例結(jié)合在一起，借助案例的直觀性與形象性特點，更精準地理解教學內(nèi)容。在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果教學案例與教材理論知識講解不同步的話，就會導致課堂上的討論內(nèi)容、教學內(nèi)容及教學目標之間相互脫離，從而阻礙了學生對教材理論知識的深刻理解，最終不利于教學質(zhì)量的提升。因此，教師在實際教學中，應恰當把握教學案例的呈現(xiàn)時機，確保呈現(xiàn)方式的靈活性及生動性。通常情況下，教師呈現(xiàn)教學案例的時機可以是某個理論知識點剛剛講解之后，也可以是在理論知識點講解過程中同步展示，但是無論選擇哪一個展現(xiàn)時機，都應將具體的理論作為切入點，結(jié)合具體的情況及要求合理確定。

（五）激勵學生探究，科學總結(jié)案例

在新課改背景下，學生是初中政治課堂的主體，教師應引導學生主動探究與思考教學內(nèi)容，從而使得他們在牢固掌握教材知識的同時，還可切實增強自身應用這些知識的能力，不斷提高自主探究及合作學習能力。因此在實際教學中，教師應將學生合理劃分成多個學習小組，激勵學生在小組中就教材知識點有關的案例進行分析與探究，從而真正掌握教材知識的內(nèi)涵。

政治教學是初中教育中的重要課程，其教學內(nèi)容關乎學生的生活、學習及成長。但是由于教材內(nèi)容偏重理論性，因此不易讓學生扎實掌握并透徹理解。因此，教師應大膽創(chuàng)新教學形式，深入探究案例教學法的優(yōu)點及應用技巧，并主動用案例教學法組織教學活動，將抽象的教學內(nèi)容與客觀的案例結(jié)合在一起設計課堂活動，使得學生可更直觀、形象地理解教材知識點，最終切實提高自身用教材知識解決實際問題的能力。

參考文獻 ：

[1]馬銀山.案例教學法在初中政治教學中的運用[ J ].考試與評價，2016.

[2]周應平.案例教學法在初中政治教學中的運用探析[ J ]. 新課程（中），2016.endprint