邵克華

摘 要：在課堂上，師生產(chǎn)生互動(dòng)，是比較好的情況，證明老師所講和學(xué)生所想產(chǎn)生了共鳴，這樣就提高了課堂效率，有利于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種互動(dòng)式的教學(xué)達(dá)不到理想目的，仍有待進(jìn)一步研究。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)重要性及存在的問(wèn)題，并提出了解決策略，以期為師生互動(dòng)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；師生互動(dòng)；策略；研究

小學(xué)語(yǔ)文的重要性不言而喻，它也是學(xué)好其他功課的基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)其他知識(shí)也就相應(yīng)得心應(yīng)手，而師生互動(dòng)式教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，下面，就其重要性和其存在問(wèn)題及解決策略進(jìn)行了研究。

1 互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的必要性和重要性

互動(dòng)是人與人形成溝通的基礎(chǔ)，有了溝通，出現(xiàn)的問(wèn)題就可以解決。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是如此，學(xué)生有什么不懂的，不會(huì)的，如果和老師有互動(dòng)了，自然就會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助，把問(wèn)題解決，如果沒(méi)有互動(dòng)，和老師聊不來(lái)，或者是不敢問(wèn)老師，那么不會(huì)的題目也就越積越多。所以，教師要加強(qiáng)自身的親和力和溝通能力，要以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和自己的人格魅力去吸引學(xué)生的關(guān)注，爭(zhēng)取和學(xué)生打成一片，走進(jìn)他們的生活和學(xué)習(xí)中，讓這種互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)中所遇問(wèn)題

2.1 方式比較單一

師生互動(dòng)不能突破常規(guī)，沒(méi)有創(chuàng)新，還是老師提問(wèn)，學(xué)生舉手回答，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的方式顯然不合適，他們不愿意在課堂上當(dāng)著所有同學(xué)的面回答，可能更愿意在一個(gè)小范圍或者一個(gè)小組里進(jìn)行討論。另外，在互動(dòng)過(guò)程中，老師占主導(dǎo)地位，缺少了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)，老師應(yīng)該指導(dǎo)大方向，但是更應(yīng)該讓學(xué)生占據(jù)主體地位。

2.2 師生互動(dòng)的隨意性太強(qiáng)

按理說(shuō)，推行師生互動(dòng)式教學(xué)是要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，可實(shí)際情況卻是，師生在互動(dòng)過(guò)程中比較隨意，沒(méi)有計(jì)劃和安排，達(dá)不到教學(xué)目的，反而不利于學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的遵守。

2.3 師生互動(dòng)控制不好切入點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)要掌握時(shí)機(jī)，也要設(shè)計(jì)好整個(gè)流程，不能像上面說(shuō)的，使得整個(gè)課堂亂糟糟。此時(shí)，就體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平，要備好課，想好什么時(shí)候去帶動(dòng)學(xué)生情緒，什么時(shí)候和學(xué)生一起討論，什么時(shí)候又得引導(dǎo)學(xué)生安靜的去思考。

2.4 師生互動(dòng)的觀念比較淡薄

整個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)作用，他的互動(dòng)觀念決定了課堂上師生的互動(dòng)情緒，遇到年輕老師還好，能和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)?？墒悄觊L(zhǎng)一些的教師，很少和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更談不上互動(dòng)，整個(gè)就是灌輸式教育，不利于學(xué)生創(chuàng)新，更不利于語(yǔ)文教學(xué)。

3 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

3.1 要因課施教

要想更好的進(jìn)行師生互動(dòng)，就要有針對(duì)性，不能盲從，不同的課文，要選用不同的方式去講解。比如在學(xué)習(xí)《將相和》《狼牙山五壯士》等一些故事性的課文時(shí)，可以讓學(xué)生自主去表現(xiàn)，分角色去體會(huì)課文所講內(nèi)容。但是在學(xué)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》這樣的古詩(shī)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生記會(huì)其中的名句，理解其中的意思，并能夠背誦和默寫(xiě)，體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。

3.2 加強(qiáng)師生對(duì)話(huà)，進(jìn)行有效互動(dòng)。

首先，課堂上教師要注意提問(wèn)的方式，盡量面廣，方式多，讓大多數(shù)學(xué)生都可以接受。比如在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一課時(shí)，教師應(yīng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看過(guò)《西游記》，知不知道美猴王，肯定學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)搶著去回答，這時(shí)候教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓回答的每一個(gè)人說(shuō)出美猴王的一個(gè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以總結(jié)，把課文要掌握的知識(shí)點(diǎn)潛移默化中告訴學(xué)生，表?yè)P(yáng)說(shuō)的好的學(xué)生，鼓勵(lì)沒(méi)有被提到的學(xué)生。其次，講課時(shí)要學(xué)會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，創(chuàng)造一定的情境。例如在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生先想想看過(guò)那些抗日的電視劇或者是電影，知道其中哪些英雄人物，我們現(xiàn)在的生活是什么樣，當(dāng)時(shí)的生活是什么樣，然后引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì)老班長(zhǎng)對(duì)革命忠誠(chéng)的精神。講解過(guò)程中，要尊重學(xué)生的看法，對(duì)其說(shuō)的不對(duì)的地方加以指正。

3.3 確保師生互動(dòng)的形式多樣化

如果說(shuō)形式單一的話(huà)，那么勢(shì)必不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，所以，教師要多和學(xué)生溝通，從中發(fā)現(xiàn)他們喜歡的方式，然后用到語(yǔ)文教學(xué)中。比如孩子好動(dòng)，教師可以適當(dāng)加大肢體動(dòng)作去講課，或者是變化不同的口吻和語(yǔ)氣，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓課堂真的活躍起來(lái)而不亂糟糟。

4 總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)意義重大，它是我們提高語(yǔ)文教學(xué)水平的一個(gè)中重要方式。教師應(yīng)加強(qiáng)這一觀念，努力創(chuàng)新，多和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡分享，真正拓展他們的思維，使語(yǔ)文教學(xué)更為順利，師生互動(dòng)更有有效。

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