黃春紅

摘 要：一直以來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)都非常關(guān)心鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教育方面的問(wèn)題，因?yàn)橹挥朽l(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教育水平得到提升，我國(guó)整體語(yǔ)文教學(xué)水平才能夠得到提升。從整體上講，我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有喜有憂，但是憂的方面更加突出，所以需要盡快采取有力對(duì)策，以改變現(xiàn)狀。本文正是從現(xiàn)狀與建議兩方面對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探討，希望為鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)久的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想得到可持續(xù)發(fā)展，必須解決短板問(wèn)題，而目前的短板主要是鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平比較低，影響了整體的發(fā)展速度。正是如此，無(wú)論是教育部門(mén)，還是教學(xué)學(xué)者以及在一線工作的語(yǔ)文教師對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展都非常關(guān)注，而且下達(dá)了相應(yīng)的規(guī)章政策、進(jìn)行了大量的研究以及日常的總結(jié)，這為鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文未來(lái)向著良性方向發(fā)展指明了方向。

1 鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的總體情況，筆者可以從積極方面與消極方面來(lái)闡釋。

1.1 積極方面

1.1.1 鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師水平顯著提升?，F(xiàn)如今，我國(guó)有關(guān)于教師方面的人事改革已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步，使得農(nóng)村與城市教師的各方面福利待遇差距都不是很大，因此很多優(yōu)秀的教師也愿意留在鄉(xiāng)村執(zhí)教；再加之，各個(gè)級(jí)別的教育部門(mén)對(duì)鄉(xiāng)村教師采取了很多的幫扶政策，尤其是特崗教師制度，使得大批高校畢業(yè)生都愿意深入到鄉(xiāng)村進(jìn)行教學(xué)；另外，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師為了自身未來(lái)發(fā)展，也開(kāi)始積極努力的學(xué)習(xí)。綜合上述原因，小學(xué)語(yǔ)文教師水平較之前有明顯提升。

1.1.2 教學(xué)思想明顯改進(jìn)?，F(xiàn)如今，我國(guó)新課改已經(jīng)深入到鄉(xiāng)村地區(qū)，隨著新課改思想的深入，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師思想也隨之發(fā)生改變。以往鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師在課堂上通常將自己作為主宰，一切以教材為主，課堂上教師與學(xué)生基本上不互動(dòng)。新課改以來(lái)，越來(lái)越多的鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師愿意在課堂上嘗試新的教學(xué)教法，將學(xué)生作為課堂主體，真正的體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。教學(xué)思想的改進(jìn)意味著鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更大的發(fā)展空間。

1.2 消極方面

雖然鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較之前相比，有了很大的進(jìn)步，而且還有很多方面在改善，但不得不承認(rèn)，從整體方面講，還有一些方面有待改善。具體表現(xiàn)在如下：

首先，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率一直都不是很高，因?yàn)槟承┙處焸湔n不夠認(rèn)真，課堂上時(shí)常中斷思路，耽誤了不少課堂時(shí)間，還有些語(yǔ)文教師自身能力不足，只是照本宣科，學(xué)生無(wú)法深入理解相應(yīng)的內(nèi)容，因此看似教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，而實(shí)際上學(xué)生真正理解的教學(xué)內(nèi)容卻很少。

其次，很多鄉(xiāng)村教師并未經(jīng)過(guò)普通話的專業(yè)訓(xùn)練，因此發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，還有些教師并不會(huì)使用語(yǔ)文專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這都在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，潛移默化中會(huì)給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)非常不利的影響，比如會(huì)讓學(xué)生形成不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

最后，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師由于未能經(jīng)過(guò)大量系統(tǒng)性的培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)有些掌握不清，再加之，網(wǎng)絡(luò)不是十分發(fā)達(dá)，尤其是某些落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，交通可能都不是非常方便，所以不容易接觸到外面的世界，難以與時(shí)俱進(jìn)。這就使得某些鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師只是依照教材進(jìn)行講解，幾乎沒(méi)有任何的擴(kuò)展，這樣導(dǎo)致的直接結(jié)果就是小學(xué)生書(shū)面語(yǔ)能力發(fā)展非常緩慢，聽(tīng)說(shuō)水平比較差，日常生活中很少使用文明語(yǔ)言，難以進(jìn)行良好的溝通表達(dá)等。

2 鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的改善建議

鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，針對(duì)哪些消極方面，筆者認(rèn)為可以從如下方面進(jìn)行改善。

2.1 認(rèn)真?zhèn)湔n

小學(xué)語(yǔ)文教師在備課本中，一定要增加“課后反思”、“課前準(zhǔn)備”等欄目，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際修改完善教案，在以后的教學(xué)中反復(fù)使用完善中的教案。在第一次備課時(shí)教師做到認(rèn)真細(xì)致全面的準(zhǔn)備在第二次教授同一內(nèi)容的時(shí)候教師只需在自己的教案中稍作修改出現(xiàn)的需要補(bǔ)充和完善的內(nèi)容，使教案更翔實(shí)和完美。這樣既可以節(jié)省教師的備課時(shí)間漢有利于教師課后反思對(duì)比自己不一樣的教法總結(jié)歸納出最好的教案或者導(dǎo)學(xué)案。提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思要求教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的得與失做好“課后備課”。寫(xiě)作形式上允許靈活多樣篇幅上有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

2.2 提升小學(xué)語(yǔ)文教師的自身修養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師自身修養(yǎng)的提高十分關(guān)鍵，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)出現(xiàn)在課堂上；第二，在課堂教學(xué)中重視語(yǔ)言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中以及對(duì)文字的教學(xué)過(guò)程中展示語(yǔ)言文化之美；第三，教師應(yīng)通過(guò)多讀書(shū)、多參與教師培訓(xùn)講座等活動(dòng)，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語(yǔ)文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語(yǔ)言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等教態(tài)方面感受到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用。

2.3 一定程度上創(chuàng)新教材與教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要以教材為依托，一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。在課堂上所、說(shuō)、讀、寫(xiě)等都是圍繞課本。小學(xué)語(yǔ)文教師克服課本內(nèi)容的偏差，保證教學(xué)重點(diǎn)不偏離教學(xué)要求，就要避免被課本約束。教師要對(duì)教材進(jìn)行合理創(chuàng)新，例如，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘與小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容相關(guān)的材料，將這些材料加工后在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用，使課本上的書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；另外，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，例如，在任務(wù)型教學(xué)方法之中加入體驗(yàn)式教學(xué)的方法，使學(xué)生即成為學(xué)習(xí)者，由成為任務(wù)的發(fā)布者，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)研究課本，達(dá)到教學(xué)目的。

2.4 加大投入

國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的投資力度，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入和合理分布，保證教育資源的合理優(yōu)化配置，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校進(jìn)一步加大扶持力度，購(gòu)進(jìn)更多的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備，進(jìn)一步改善當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)的硬件設(shè)施，只有硬件設(shè)施跟上了，才能談得上軟件設(shè)施，除此之外國(guó)家還應(yīng)該號(hào)召發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育的捐款和扶持力度，進(jìn)一步改善當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的硬件水平，使教師在上課的過(guò)程中能夠很好地利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可知鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的確有很多方面需要改進(jìn)，但是由于社會(huì)各方的關(guān)注，整體上在向著好的方向發(fā)展。本文所提及的改善建議符合整個(gè)鄉(xiāng)村教學(xué)的整體趨勢(shì)，但是可以各個(gè)鄉(xiāng)村的語(yǔ)文教學(xué)情況略有不同，會(huì)存在著一定的偏差，為避免這一問(wèn)題教師有必要結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行總結(jié)，而后再運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，可能效果會(huì)更佳。

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