謝暉+謝鏡華

摘 要：數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。加上低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇、好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)目的缺乏必要的認(rèn)識(shí)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，充分利用各種數(shù)學(xué)學(xué)具，通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段，如組織游戲、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)具；反饋牌；數(shù)學(xué)興趣

一、巧用學(xué)具，激發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具可為小學(xué)生提供一個(gè)自主探索的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)和感受知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，共同制訂解題計(jì)劃，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)到獲取知識(shí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。如，在教學(xué)人教版第二冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，改變?cè)葐我坏慕虒W(xué)方法，教學(xué)時(shí)先在黑板上出示1元=10角，1角=10分的換算公式后進(jìn)行講解，再讓學(xué)生在小組內(nèi)利用學(xué)具進(jìn)行換錢(qián)的游戲，氣氛非常活躍，效果非常明顯。接下來(lái)的一堂課，我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天我當(dāng)家”，出示以下題目：

1.寫(xiě)出如表商品的價(jià)錢(qián)：

2.10元錢(qián)買(mǎi)7元6角的文具盒，可以找回多少錢(qián)？

3.媽媽拿了15元錢(qián)，買(mǎi)哪幾件商品，正好用完這些錢(qián)？

4.我身上有20元錢(qián)，要買(mǎi)23元的作文書(shū)，夠嗎？還差多少錢(qián)？

同時(shí)在黑板上貼出標(biāo)有價(jià)錢(qián)的商品學(xué)具，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入模擬商店。仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真填表并解答。這節(jié)課學(xué)生可喜歡了，深感數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

二、感知學(xué)具，培養(yǎng)興趣

由于兒童的思維仍處于具體形象的水平，他們還不能有意識(shí)地組織自己的思維活動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí)，要重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。學(xué)具操作有助于全面理解和掌握數(shù)學(xué)概念、法則等抽象知識(shí)，它是學(xué)生多種感官一起活動(dòng)的過(guò)程，是將眼睛看到的、雙手觸摸到的內(nèi)化為語(yǔ)言表達(dá)、心理感知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。如在認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，拿出不同角的三角形和不同邊的三角形，通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)手摸和動(dòng)嘴說(shuō)等方式，來(lái)區(qū)分不同的三角形。然后再回到生活中，看看哪些物品由哪些三角形構(gòu)成，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)三角形這一教學(xué)目的。在教學(xué)拼組三角形角的度數(shù)課上，學(xué)生使用一副三角板，大膽動(dòng)手拼組出不同度數(shù)的角。利用學(xué)具輔助教學(xué)，學(xué)生拓展了思維，豐富了表象，把抽象知識(shí)變得形象具體，達(dá)到了化難為易的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

三、動(dòng)手操作，強(qiáng)化興趣

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究新知的心理趨向，而低年級(jí)學(xué)生的思維可以通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，把兒童的心靈激活起來(lái)。讓他們?cè)趧?dòng)手操作中自主探索，發(fā)展想象，多思維、多角度、創(chuàng)造性地去獲取知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，嘗到成功的喜悅。如在教學(xué)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”時(shí)，我是這樣做的：學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的計(jì)數(shù)棒，通過(guò)看一看、擺一擺、想一想、議一議、算一算，從中悟出算理，在動(dòng)手操作中學(xué)到知識(shí)。為了達(dá)到“筆算兩位數(shù)加法要相同數(shù)位對(duì)齊”這一教學(xué)目的，出示32+45后，首先讓學(xué)生弄清這兩個(gè)兩位數(shù)的組成，再拿出32根（3捆和2根）和45根小棒（4捆和5根）。其次讓學(xué)生再擺一擺成捆的和成捆的，單根的加單根，在擺學(xué)具的操作過(guò)程中，明白兩位數(shù)加兩位數(shù)為什么相同數(shù)位上數(shù)要對(duì)齊的這一教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)踐中建立清楚的表象，為后面多位數(shù)的加減學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

四、利用反饋牌，升華興趣

反饋牌是用來(lái)判斷題目對(duì)錯(cuò)的一種牌子。它運(yùn)用在一節(jié)課的鞏固環(huán)節(jié)階段，通過(guò)舉反饋牌可以有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，也是孩子們最喜歡做的。他們一手拿著紅色的“√”，一手拿著藍(lán)色的“×”，儼然像個(gè)小裁判。當(dāng)自己的答案正確時(shí)更使學(xué)生有一種勝利的喜悅感。既鞏固了知識(shí)，又樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。利用反饋牌，我還設(shè)計(jì)了參與或分小組參與等多種形式，通過(guò)舉反饋牌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步的升華。

由此可以看出，學(xué)具在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了實(shí)施和推廣，它的廣泛應(yīng)用，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，為小學(xué)生提供了一個(gè)自主合作的探索空間，在體驗(yàn)和感受中由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)揮了學(xué)生的思維，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜雪松.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012.

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