鄭向華

摘 要：如何在歌曲教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度感受歌曲，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。

關(guān)鍵詞：情境；模仿體驗(yàn)；人文素養(yǎng)

歌曲教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。教師如何在歌曲教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度感受、表現(xiàn)歌曲，提高學(xué)生的音樂人文素養(yǎng)，是每位教師值得思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受歌曲情趣

低年級學(xué)生以形象思維為主，他們活潑好動，想象力豐富。根據(jù)這一身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引發(fā)學(xué)生從歌曲中尋找答案，能有效激發(fā)學(xué)生聆聽歌曲的興趣。

歌曲《貓虎歌》情節(jié)生動有趣，小貓與老虎進(jìn)行對話周旋，最終小貓脫離了險境。為此我對歌曲的故事情節(jié)進(jìn)行了以下情境創(chuàng)設(shè)：“一天下午，在美麗的大森林中，高大威武的‘森林之王大老虎突然遇到一只小貓。小貓對大老虎說了什么？請同學(xué)們聽完歌曲告訴我。”此時，從二年級學(xué)生睜大的眼睛中，我看到學(xué)生聆聽歌曲的興趣被激發(fā)出來。小貓遇見大老虎后，搖頭擺尾裝師傅。對大老虎說：“獅子、豹子都是貓?！薄盀槭裁椽{子、豹子都是貓？”我提出問題?！耙?yàn)樗鼈兌际秦埧苿游??！睂W(xué)生認(rèn)真回答著。真不簡單，還知道貓科動物，我稱贊道。之后學(xué)唱歌曲時，學(xué)生興致勃勃。尤其在歌曲結(jié)束的尾聲部分，配上貓上樹逃跑了的動作表演，學(xué)生更覺得歌曲情節(jié)生動有趣。

二、視聽結(jié)合，感受音樂形象

德國故事影片《英俊少年》描寫了從小失去母親，父親遭人陷害入獄的少年海因切，以善良誠實(shí)感動外公，一家人團(tuán)聚的生動故事。主題曲《小小少年》和插曲《兩顆小星星》，學(xué)生分別在四年級和六年級進(jìn)行了學(xué)唱和聆聽。小主人公海因切樂觀自信的少年形象，深受學(xué)生喜歡。由于兩首歌曲出自同一部影片，因此，借助影片將兩首歌曲貫穿呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受影片中的人物形象和歌曲情緒、風(fēng)格，對音樂形象有一個完整連貫的直觀感受，加深了學(xué)生對音樂作品的理解。

美國音樂劇《音樂之聲》，取材于1938年發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事。修女瑪麗亞來到退役軍官特拉普上校家任家庭教師時用動人的歌聲和游戲，讓孩子們在大自然美景中陶冶了性情。三年級時，學(xué)生欣賞過其中一首歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。當(dāng)六年級學(xué)生學(xué)唱這部音樂劇中的插曲《DO RE MI》時，將兩首演唱方法獨(dú)特的歌曲借助影視呈現(xiàn)時，影片中特定的歷史背景文化、濃郁的生活氣息和迷人的自然風(fēng)光，讓學(xué)生感受到不一樣的音樂形象和風(fēng)格，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索外國音樂的興趣。

三、模仿體驗(yàn)，感受民族文化

我國的少數(shù)民族能歌善舞，他們喜歡用載歌載舞的方式表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和美好生活的向往。富有民族特色的舞蹈動作和服飾，是學(xué)生了解少數(shù)民族文化最直接的窗口。因此學(xué)習(xí)少數(shù)民族歌曲時，可讓學(xué)生模仿、體驗(yàn)富有地方特色的舞蹈動作，通過模仿體驗(yàn)，感受歌曲濃郁的民族風(fēng)情，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，也可加深他們對民族文化的了解。

蒙古族歌曲《草原就是我的家》，表達(dá)了蒙古族游牧人民對大草原的熱愛。歌曲節(jié)奏鮮明，情緒歡快。教學(xué)中學(xué)生邊聽歌曲邊模仿騎馬、甩鞭、放牧等簡單蒙古族舞蹈動作。在歡快的旋律中，學(xué)生享受著騎上駿馬馳騁在美麗大草原時的幸福，感受著草原人馳騁在草場時的豪放與自由。加深了學(xué)生對蒙古族文化的理解，激發(fā)了他們探索民族文化的興趣。

歌曲《金孔雀輕輕跳》中的“小卜少，小卜昌”以及傣族人輕盈的孔雀舞，當(dāng)?shù)厝艘驓夂虺睗穸郎诫x地而建的小竹樓及熱鬧的潑水節(jié)，將生活氣息濃郁的傣族文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生跟著歌曲跳起傣族舞時，那獨(dú)特的孔雀手勢標(biāo)志，彎腰頂胯時的曼妙舞姿，宛若傣族的小卜少，小卜昌，這種舞蹈體驗(yàn)和感受，點(diǎn)燃了他們了解傣族民族文化的熱情，拓寬了他們學(xué)習(xí)民族音樂文化的視野。

新疆歌曲《我愛雪蓮花》的歌詞“我叫土依拉，生在天山，從小愛爬山，采來雪蓮，彈起冬不拉……”將新疆的天山、山上的雪蓮花及新疆特色樂器冬不拉傳遞給我們。歌曲《新疆是個好地方》將新疆特產(chǎn)：吐魯番的葡萄，和田的玉石，阿樂泰的金子，一一盤點(diǎn)介紹給學(xué)生，學(xué)生在邊唱邊舞中既體驗(yàn)了新疆歌曲節(jié)奏的歡快靈動，又了解了新疆豐富的物產(chǎn)資源。

四、情緒對比，感受歌曲場景

彝族歌曲《趕芋歸來啊哩哩》中用“趕芋”（趕集）“啊哩哩”等心情愉快的襯詞和歡快的旋律表現(xiàn)了彝族婦女趕集時心情愉快的生活場景，歌曲情緒熱烈歡快；而歌曲《轉(zhuǎn)圓圈》通過由靜到動的情緒變化，表現(xiàn)了皎潔月光下彝族姑娘、小伙圍著篝火翩翩起舞時的幸福場景；《彝家娃娃真幸?！吠ㄟ^歌詞白衣白帽的服飾描述，為我們展示了彝族娃娃節(jié)日時的歡樂。通過歌曲的情緒對比，幾首不同場景的彝族歌曲，將學(xué)生帶入多姿多彩的彝族生活中，加深了學(xué)生對彝族文化的理解。

歌曲教學(xué)中，從什么角度讓學(xué)生感受體驗(yàn)歌曲，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。學(xué)生通過小學(xué)六年的歌曲學(xué)習(xí)，也許許多歌曲會忘記，但在教學(xué)中碰出的音樂火花，感受到的音樂文化、場景和音樂形象將留存于學(xué)生美好的記憶中。這些人文素養(yǎng)的沉淀，對學(xué)生今后探索新的音樂作品將起到重要作用。

編輯 趙飛飛endprint