王桂珍+王維玲

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?作文能力最能集中體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此如何化解學(xué)生怕寫作文、老師怕教作文的尷尬，全面提高小學(xué)生作文能力成為一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)

“萬丈高樓平地起?！毙W(xué)階段是孩子語文打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此習(xí)作教學(xué)顯得意義重大。聽、說、讀、寫能夠全面地反映學(xué)生的語文素養(yǎng)，而作文是最能集中反映學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，所謂“得作文者得語文天下”，通過作文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生的知、情、意實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)存在的問題

一是作文教學(xué)程式化。無論是從作文審題到立意，還是從作文的選材到表達(dá)，教學(xué)指導(dǎo)都呈現(xiàn)出程式化的特點(diǎn)。二是教學(xué)收效不大。在教學(xué)過程中有些教師依然不能把握小學(xué)整體作文教學(xué)的要求與特點(diǎn)，忽略了小學(xué)教學(xué)具有階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)，教師要求普遍偏高，沒有將教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，無法真正地提高課堂效率。三是教學(xué)指導(dǎo)過于包辦?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！笨墒墙處煹木?xì)化講解方式使得學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。怎樣開頭、中間如何具體敘述、怎樣生動(dòng)結(jié)尾等都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了自由發(fā)揮的空間，無形中制約了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

一是態(tài)度不夠端正。“作文難”一直是困擾很多學(xué)生的難題，學(xué)生存在畏難心理。生活中學(xué)生又不善于觀察、積累，習(xí)作中就難免采用編、抄、仿、背的方式來應(yīng)對(duì)。長(zhǎng)此以往，必定影響習(xí)作水平的提高。二是缺乏積累。大多數(shù)小學(xué)生還沒養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，即便閱讀課外書，也不進(jìn)行背誦，素材積累得少。作文味如嚼蠟，淡如白水。缺乏生活體驗(yàn)和觀察能力，具體到習(xí)作中就無事可寫，胸?zé)o點(diǎn)墨。無法表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，寫出的作文就是流水賬。

二、教師如何樹立正確的教學(xué)理念

一要讓學(xué)生回歸生活。作文是生活的再現(xiàn)，習(xí)作中力求學(xué)生寫真話、吐真情，因此要求教師要能引導(dǎo)學(xué)生自覺地觀察生活、熱愛生活，有了生活的體驗(yàn)，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)充滿積極性和創(chuàng)造性。教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生稍微加以點(diǎn)撥，學(xué)生的習(xí)作能力就會(huì)潛移默化地提高。二要放飛學(xué)生的個(gè)性?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！睂W(xué)生的個(gè)性發(fā)展永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源泉，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”可見，學(xué)生的個(gè)性開發(fā)尤其重要。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把自己心中所想無拘無束地釋放出來。三要讓學(xué)生讀寫結(jié)合。中國(guó)古人講求厚積而薄發(fā)，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，就必須有大量的閱讀量作為基礎(chǔ)，閱讀中學(xué)生能大量地“吸收”營(yíng)養(yǎng)，作文時(shí)才可盡情地“傾吐”真情。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語文習(xí)作策略

一是打開學(xué)生的思路。正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有豐富的想象力，學(xué)生很難找到寫作的突破口，甚至出現(xiàn)學(xué)生有表達(dá)的欲望卻不知如何下手的尷尬局面。因此教師的任務(wù)就是要打開學(xué)生的思路，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生的想象力，讓每個(gè)學(xué)生自覺地從“要我寫”變成“我要寫”。二要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。鼓勵(lì)式的教學(xué)方式一直是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，教師除了要能正確引導(dǎo)學(xué)生之外，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，積極地捕捉學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，無論是流暢的句子還是精彩的片段，都應(yīng)該毫不吝嗇去欣賞和贊美學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。三要循序漸進(jìn)。小學(xué)作文教學(xué)要注重循序漸進(jìn)的方法，應(yīng)該遵循從寫句子、寫片段到寫成篇的發(fā)展過程，同時(shí)，在教學(xué)過程中，也要把學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練相結(jié)合。四要重視作文講評(píng)。講評(píng)的主要目的是積極地激勵(lì)與正確地指導(dǎo)學(xué)生，評(píng)價(jià)作文是語文教師必須具備的基本教學(xué)能力，教師講評(píng)小學(xué)作文時(shí)應(yīng)運(yùn)用正確的獎(jiǎng)懲方式，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)對(duì)作文中存在的不足之處加以指出，使學(xué)生快速地成長(zhǎng)與進(jìn)步。五要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。修改習(xí)作，是提高寫作水平的重要手段，教學(xué)過程中我采用了以下方法：

1.自改自評(píng)。通常情況下要求學(xué)生在寫完作文之后，要反復(fù)讀幾遍，注意其中出現(xiàn)的錯(cuò)字、別字和使用不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，推敲詞語的運(yùn)用是否恰當(dāng)，更正讀不通的句子，刪去多余的字、詞、句、段。

2.互相評(píng)改。具體采用同桌之間相互交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改的方式。

3.集中講評(píng)。采用全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)的方式。

4.點(diǎn)撥修改。它也是一種常用的方法，通常在批閱作文時(shí)，根據(jù)要求把學(xué)生作文中存在問題的地方用符號(hào)劃出來，課堂講解時(shí)，整體點(diǎn)評(píng)此次作文所存在的問題，加以歸納后板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。

總之，如何新課標(biāo)下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率仍然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，需要教師充分發(fā)揮能動(dòng)作用，全面解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。

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編輯 李博寧endprint